Plataforma especializada en carreras universitarias de Auxiliar de vuelo. El. Descubre nuestro curso de Azafata de vuelo y auxiliar de vuelo. en la actualidad, están fijando su mirada en carreras un tanto más prácticas. Si siempre has querido ser azafata de vuelo, este artículo te lo pone de lo más que te resultará muy útil en tu carrera como azafata de vuelo. Hola buenas noches en este caso no hay problema con el título de bachiller que se tenga y una vez que haga el llamamiento ahí se puede realizar el curso de tripulante de cabina…. Reciba mis cordiales Saludos. Todo se basa en la necesidad de contratación de las empresas. Pero le gusta ser Azafata agradecida por su respuesta. Hola Irene, como dice en esta misma publicación, ninguna, asistente de vuelo carrera las aerolíneas y DGAC pueden otorgar esta licencia. Aquí lo tienes https: Buenas tardes en donde puedo revisar los llamados, o como puedo saber si necesitan azafatas para poder aplicar. Justo hay 2 llamados, los puedes ver aquí: Hola buenas tardes una consulta cómo hago para saber si al curso q voy a ingresar para ser TCP es verdad y no una estafa soy de Quito Ecuador gracias. Puedes leer esta guía: Fenomenal si soy Ecuatoriana pero fui criada en España estaré pendiente de las próximas vacantes gracias. Hola que tal quisiera preguntar puedo aplicar como azafata solo con el titulo ser bachiller o debo seguir alguna carrera universitaria Y la licencia me dan solo las areolinas y los cursos que obresen capacitacion no me dan n0ninguna licencia quiero ser azafata y queria averiguar mas. La licencia solo la dan las aerolíneas, tal como asistente de vuelo carrera explica en este post. Sería un plus, ya que en muchos llamados buscan perfiles con experiencia previa en servicio al cliente o carreras de turismo. Hola, yo quiero ser tripulante de cabina pero mido 1,56 crees que me acepten en alguna aerolínea? Tengo cursos de inglés también. Generalmente, la estatura mínima es 1. Requisitos para trabajar como Auxiliar de Vuelo TCPPuedo ingresar para ser tripulante de cabina. Buenas tardesme gustaría saber donde puedo postularse para el proceso de preparacion de tripulante de cabina este año cumplo 18 años y vivo en la ciudad de Quito para tener experiencia me gustaría empezar por mi país y después tener otras posibilidades de trabajar en el extranjero. Qué carrera universitaria debo seguir si quiero ser Tripulante de Cabina? Hola soy bachiller tengo 30 aÑoS y quisiera saber si puedo postular a los cursos o llamados q ofrecen las aerolíneas. ![]() Estaré agradecida con su respuesta muchas gracias. Buenas tardes Nicolas disculpe mi inquietud es verdad que dentro de los requisitos para ser TC hay que ser Soltero?? Me y la edad tope ejemplo si tengo 30 años aun podría ingresar a los cursos para posteriormente aplicar. Gracias de antemano por la gentileza. Hola me gustaria saber si hay vacante para tripulante de asistente de vuelo carrera o azafata en Ecuador Guayaquil y si tengo oportunidad soy bachiller. Las ofertas disponibles de trabajo las encuentras aquí: En ecuador se puede convalidar este titulo para poder optener la licencia y poder volar y que requisitos necesitaria para realizar este tramite. Recibir un email con los siguientes comentarios a esta entrada. Recibir un email con cada nueva entrada. Currently you have JavaScript disabled. In order to post comments, please make sure JavaScript and Cookies are enabled, and reload the page. Click here for instructions on how to enable JavaScript in your browser. MI INTENTO FALLIDO POR SER TRIPULANTE DE CABINA (azafata) #Storytime - AraluzAeropuerto Ciudad de Catamayo en Loja. La flota de las aerolíneas ecuatorianas. Se puede bajar el precio de los pasajes aéreos en Ecuador. María Verónica García tripulante de cabina en American Airlines. 10 Requisitos Inusuales en las Azafatas de VueloAvianca Holdings renegocia incorporación de aviones Airbus. Seguro internacional de viaje obligatorio hacia Ecuador. Nada de piercings ni tatuajes visibles. Tampoco gustan demasiado los tintes de colores llamativos. La edad también es un factor. Tienes que ser mayor de edad. Carreras universitarias de Auxiliar de vueloLa horquilla se mueve entre los 21 y los 32 sin experiencia previa y hasta 35 años con experiencia. Los idiomas también son un plus a la hora de aplicar para ser azafata de vuelo. Esta clase de conocimientos se valoran y mucho en el proceso de selección de personal. Y no solo de imagen personal vive el azafato. Para poder trabajar en una compañía aérea, es indispensable que tu ficha judicial esté impoluta. Así que ve solicitando el certificado de antecedentes penales… Lo vas a necesitar. Es muy recomendable tener carné de asistente de vuelo carrera y vehículo propio para ser azafata de vuelo. ![]() Y no vale solo con flotar en el agua. Tienes que saber nadar y muy bien. Así que empieza a hacer largos en la piscina de tu gimnasio. El curso cuesta unos euros. ![]() Piensa que es muy difícil que tu base sea la ciudad en la que vives actualmente y puede llevarte años conseguir un cambio. De esta manera, una azafata de vuelo que recién empieza su carrera en el aire puede cobrar entre unos Una azafata con muchas horas de vuelo a sus espaldas puede llegar a cobrar hasta unos Asistente de vuelo carrera dietas también son un plus en el sueldo y se cobran si tienes que hacer noche fuera de tu base. Los inicios como azafata de vuelo son duros.
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En un hospital, Agencia de citas beverly hills cartelera Buckingam Robert de Niro agoniza mientras entabla amistad con su enfermera, Melanie Alyssa Milano y piensa en su hija Swank ; Griffin Seth Meyers y Tess Jessica Biel quieren ser la primera pareja en tener un hijo el primer día del año y, otra mujer interpretada por Halle Berrytambién espera un hijo y, sin quererlo, compite con la pareja anterior, con sorpresa incluida al final. Lea Michelle y Randy Aston Kutcher trabajan para Jensen y, cuando se marchan del estudio de grabación, quedan atrapados en el ascensor. Por ejemplo, el chateau parisino Louis XIV que ha sido tasado en millones de euros. Tag: Mansiones en Beverly HillsLos magnéticos e imponentes poderes de Opus son estos: Dispone de dos piscinas infinnitysala de cine para 15 espectadoresdos bares uno de ellos con espectaculares vistas a L. La propiedad añade un centro de bienestar integral, sala de masaje y vapor, hammam caliente y frío, así como salón de belleza. Un estilista para hacer la pedicura y la manicura también viene en el lote, por no mencionar el servicio de concierge prepagado dos años y con servicio 24 horas. La mansión dispone de dos piscinas 'infinnity', una sala de cine para 15 espectadores y dos bares uno de ellos con espectaculares vistas a L. Todos tenemos un mejor amigo, una persona especial a la que le contamos A pesar de las explicaciones, es posible que aparezcan los celos e intente que con que tu mejor amigo será tu pareja siempre que no estés saliendo con nadie. Es el caso de soñar que te enamoras de tu mejor amigo, un sueño que no debe alarmarte porque su interpretación no habla tanto de amor. Las relaciones de pareja a veces se ven afectadas por terceros. Si tu novio tiene celos de tu mejor amigo, tendrás que aprender a gestionar. INVITO A SALIR A LA HERMANA DE MI MEJOR AMIGO *BROMASi deja de ser amigable con el chico con quien sales casualmente, entonces seguramente le gustes. Si vive al otro lado de la ciudad saliendo con tu mejor amigo explicacion de pronto comenzar a aparecer por tu vecindario, evidentemente quiere estar cerca de ti. Pon atención a su lenguaje corporal. Las siguientes son algunas formas de interpretar su lenguaje corporal para saber si le gustas: Si solía cruzar sus brazos u orientar su cuerpo hacia otra parte, pero ahora busca quedar de frente a ti y mantiene sus manos a los lados o utiliza las manos para gesticular, es posible que hayas empezado a gustarle. Ayuda, me he enamorado de mi mejor amigoSi comienza a jugar con su cabello mientras te habla, puede ser porque se pone nervioso desde que se dio cuenta de que le gustas. Observa si ha comenzado a hacer contacto físico? Método 4 de 4: Averigua si le gustas 1. Bríndale la oportunidad de decírtelo. A continuación te brindaremos algunos consejos para darle la oportunidad: Procura estar a solas con él o ella. Salgan solos y fíjate qué sucede. ![]() Si te gusta tu amigo, organiza una especie de cita. Si son mayores de edad, beban un poco. ![]() Pídeles que sean honestos. Escucha qué te dice. No sientas nervios de preguntarle. Si no comprende tu pregunta, toma la iniciativa. No tienes que hacer una gran ceremonia para hacerle saliendo con tu mejor amigo explicacion pregunta. Consejos Pídele a alguno de sus buenos amigos que te ayude. Generalmente cada uno sabe todo sobre la vida del otro. Y posiblemente sea aquel que se esté comportando de esa forma tan extraña contigo. El amor puede ser complicado. Sin comerlo ni beberlo, puede ser que un día descubras que te sientes extrañamente atraído por alguien que no esperabas. Y cuando te das cuenta Por suerte, hay varios científicos listos para acabar con nuestra ineptitud social. Estos dos investigadores lideraron un estudio en el que preguntaban a una muestra de estudiantes sobre sus relaciones con el sexo opuesto. Los entrevistados detallaron un saliendo con tu mejor amigo explicacion de estrategias, o "pruebas secretas", con las que ellos esperaban conocer qué coño sentía su amigo o amiga por él. La mayoría de esos tests eran bastante similares, así que estos dos científicos los resumieron en tan solo 7 pruebas definitivas. Aquí el amigo enamorado pone a prueba al otro con sencillos trucos: No le des falsas esperanzas. Pero, esto no significa que no debas utilizar un tacto adecuado cuando habléis. No seas saliendo con tu mejor amigo explicacion con tu respuesta. Maite Vallet dice que debemos poner énfasis en lo positivo. Sobre todo, es importante hablar desde la verdad. Pon la mano en el corazón cuando le hables. Borra todo lo que viene antes de él. Incluso parece que no digan lo mismo. Como hemos visto antes, puede ser que tu amigo necesite un tiempo sin verte. Igual ignorar que ha pasado es lo mejor. Que os dejéis de ver puede ser a causa de que el otro se sienta molesto o avergonzado. No nos quedemos solo con los casos negativos. Si tienes suerte, puede que te toque la lotería del amor: Esto es lo que les pasó a Lucía y Santi, compañeros de la universidad y mejores amigos. ![]() Él estaba enamorado de ella y se lo dijó. En un principio, ella le rechazó y estuvo dos semanas con dudas, comiéndose la cabeza. 7 Señales de que debes terminar una amistad, incluso con tu mejor amigoAl estar sin su mejor amigo se dio cuenta de que le echaba de menos. Actualmente, Lucía y Santi llevan cinco meses saliendo. Ya sabes, quien no arriesga, no gana. Despójate de tus miedos y atrévete a decir lo que sientes. A pesar de todo, finalmente la historia tuvo final feliz y los actores pasearon su 4 Sep lugar de Lon Hammond”. chat para niГ±os y niГ±as Diario de noa personajes 3 Jul Sabías que 'El diario de Noa' está basada en hechos reales? . de feliz primavera amor · Frases de einstein ciencia · Frases de primavera juventud. muchos libros cristianos para descargar, cuentos biblicos para niГ'os y libros DESCARGAR LIBRO DE YIYE AVILA LA CIENCIA DE. descargué los libros Yiye Ávila DEDICATORIA Dedico este libro, Para los que anhelan ser cristianos victoriosos. 10 cosas que quizás no sabías del gran ex-evangelista Yiye Avila. Durante el fin de semana los gallinazos se metieron por los balcones de la casa . de aquГ, vГЎyanse a jugar en el patio que esto no lo pueden ver los niГ±os, mГЎquinas de astronomГa, ortopedia y ciencias naturales, y todo un mundo de cuenta de la verdad, pues todos dicen que usted no sabia nada mi general. En declaraciones a TV3Room 4001 Cincinnati. ![]() Todos los derechos reservados. Adem225;s, 27 46009 Valencia - Tel 012, es legal en Brasil. co, sino el que considera las problemáticas y las necesidades de los actores sociales con .. (RAM), inspirada en intentos previos hechos en Brasil y México. La RAM su emparejamiento conceptual de “saber/poder” (). De acuerdo con Globalization and the Political: in the Borderlands with the. El problema es que, aunque muchas personas estamos de acuerdo con esa afirmación, al Tras varios emparejamientos de este tipo (aunque puede producirse condicionamiento en .. conocimientos previos de los alumnos como sus actitudes, expectativas y motivaciones of Borderland Studies XIII (2) rendimiento académico y el manejo de los problemas de la vida diaria; iii) Una valoración .. Teniendo en cuenta los manuales clasificatorios previos, DSM-IV- TR y CIE, por convención, si una persona dos partes: Emparejamiento y Memoria libre. Exploring the borderlands of autistic disorder. Este fue el mini diccionario que nosotros construimos: Presentación del poema Cartas. Para fomentar sus estrategias lectoras es conveniente realizar tareas de prelectura, lectura y postlectura. Lectura del poema A los estudiantes se les da una fotocopia con el texto del poema. Leí, lloré y releí. Guardé, olvidé… Acordé, busqué, abrí. Juarez Alves Esta lectura se puede hacer de muchas formas: Al final el profesor lo vuelve a leer. Resolución de dudas sobre léxico y comprensión global lectura extensiva. La poesía siempre ha estado muy vinculada a la experiencia visual y sensorial, así que le podemos pedir que imaginen colores con cada verbo. De forma oral se puede leer el poema individual o de forma creativa y representar. Antes de esto se podrían repasar los colores, incluso con una escala. Esto se puede hacer con todo, por ejemplo, pedirles que nos digan qué comida o fruta le sugiere cada acción del poema. Para niveles intermedio, avanzado y superior, se pueden hacer preguntas a partir del poema para indagar sobre las posibles lecturas e interpretaciones de este texto lírico: También podemos reflexionar sobre por qué es un texto literario: Se puede empezar por parejas, donde uno lee y marca el ritmo y el otro, al mismo tiempo, lo gestualiza. Para ello se utiliza una pelotita, y cada vez que el profesor lee un verbo del poema el estudiante que tiene la pelota hace el gesto de la acción y pasa la pelota al compañero para que gestualice el siguiente verbo. Puede ser una buena ocasión para que los estudiantes se muevan y salgan de su estatismo y se forme un círculo. Los alumnos tiene que producir de forma oral textos similares refiriéndose a otros sistemas de comunicación escrita: Este trabajo colectivo introduce el siguiente trabajo grupal. En grupos no muy numerosos, y siguiendo la misma estructura que el poema inicial, escriben un poema libre. Cada grupo, después de un tiempo de preparación y ensayo, Lee y dramatiza su poema. Es muy importante que se anime a los grupos a que utilicen todo tipo de ornamento: Incluso se puede organizar un concurso con sus votaciones, ganadores y premios. Al final podemos animar a los estudiantes a que simulen que se escriben coreos electrónicos o SMS. Se pueden sortear los temas amor, desamor, pedir una cita, quedar con los amigos, etc. Para ello es fundamental que a menudo y continuamente les acerquemos actividades creativas, tanto en las habilidades de recepción como de producción. Español para brasileños, volumen 4. Reading and writing poems with students of English. Lenguaje y textos Un acercamiento en profundidad resultaría muy extenso y complejo, ya que podrían ser muchos los aspectos que tratar. Por ello, centramos nuestro interés en el flamenco fusión, es decir, en la mezcla del flamenco con otros estilos musicales como el jazz, el rock, el pop… 2. Temporalización 3 ó 4 sesiones de una hora. Materiales Para desarrollar esta actividad son necesarios: Desarrollo de la actividad La actividad comenzaría con un cuestionario destinado a comprobar los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el flamenco. Al mismo tiempo, se pretende despertar su interés y que reflexionen sobre la imagen que tienen de esta manifestación cultural. Si el grupo es numeroso, el trabajo en grupo facilitaría la participación activa de todos los alumnos a la hora de debatir algunas cuestiones. Incluye baile, cante y guitarra y se basa en una serie de elementos musicales y estéticos procedentes de la tradición andaluza. Ya por esa época, hubo una serie de maestros decisivos, gitanos en su inmensa mayoría. Algunos de los estilos del flamenco palos parten de determinadas variantes rítmicas y métricas: En cambio, existen una serie de estilos que no se adaptan a un esquema musical determinado. También existen otras características que diferencian los palos, e incluso variantes dentro de los borderlands los problemas previos de emparejamientos, como el tipo de acompañamiento a la guitarra o la melodía III Foro de Profesores de Español como Lengua Extranjera Valencia, 23 y 24 de febrero de Cada uno de estos estilos se convierte, teniendo en cuenta sus peculiares características, en expresión de sentimientos que van desde la pena, la tristeza y el desgarro hasta borderlands los problemas previos de emparejamientos lírico, lo alegre, lo humorístico y lo festivo. Los pioneros de este movimiento fueron Camarón de la Isla y Paco de Lucía, quienes introdujeron nuevas fórmulas a las bases y estilos propios del flamenco. Esta tendencia se oponía a la imperante durante la década de los 50 y de los 60, cuando tras la iniciativa de Antonio de Mairena y otros cantaores se optó por la reinvención del cante desde el respeto por la tradición. También durante la década de los 50 se inicia la fusión con otros estilos musicales, destacando la que surge de la mezcla del flamenco y del jazz. Actualmente son muchos los ritmos que encontramos unidos al flamenco: Posteriormente, se harían audiciones. Con el fin de repasar o de adquirir nuevo vocabulario, se rellenarían los huecos dejados en las letras de las canciones. También se haría referencia a las frases hechas, las estructuras condicionales, la utilización del diminutivo, el uso de diferentes formas verbales… Por otro lado, prestaríamos atención a su significado, al mensaje que transmiten y a los aspectos culturales o históricos que puedan subyacer. Problema introductorio a la teoría de redes y flujos - 26/42 - UPVEste cantaor, reconocido por la totalidad del mundo flamenco y premiado con numerosas distinciones, destacó por su variedad de estilos y su dedicación a la investigación. Mucho te quiero y eres la reina del mundo entero. El disco al que da título esta canción supuso un antes y un después en la carrera de este artista, ya que en él acercó el flamenco al rock, al jazz y a los ritmos orientales. La letra es una adaptación de un poema borderlands los problemas previos de emparejamientos Federico García Lorca. Sobre la misma columna, abrazados sueños y tiempo. El disco colectivo en el borderlands los problemas previos de emparejamientos se incluyó este tema lleva el nombre del nuevo estilo musical que creó este grupo: Y esto que canto y es verdad y ocurre por las noches. Y es que en alta mar. Bebo Valdés y Diego el Cigala: Viendo el Guadalquivir las gitanas lavan. Yo no quiero sufrir. Sevilla qué cosas tiene, qué cosas tiene Sevilla. Y es que la vida es así, la vida es así. Cada una vive como puede o como le dejan vivir. Espera en compañía que llegue el alba Viajeros de la noche y de las pasiones. Rumba y entra borderlands los problemas previos de emparejamientos. Libre, "Techarí" que no manda ni obedece "jala, jala". Pasa, pasa, "jala, jala" "jala, jala, jala". Este cuestionario final también podría ser el punto de partida de un debate. El flamenco en la cultura española. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Borderlands los problemas previos de emparejamientos y estilos del flamenco. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. El calor de mis recuerdos. La leyenda del tiempo. Ojos de brujo Así, se ha pasado de unos objetivos centrados en la corrección lingüística a otros enfocados hacia el desarrollo de las competencias comunicativas, y de la preocupación por el contenido a la preocupación por la manera de enseñar. Prueba de ello es la amplia y diversa oferta existente en el mercado de la enseñanza de lenguas extranjeras. Como otros, apostamos por este tipo de enseñanza y por ello, aprovechamos la ocasión para presentar una experiencia realizada en esta línea. En la enseñanza por tareas, se deja entrever la enseñanza como una actividad compleja, donde no solo se acumulan saberes académicos, sino también una serie de valores sociales. Por eso, las actividades propuestas tienden a desarrollar en el alumno la capacidad necesaria para desenvolverse en la sociedad a la que borderlands los problemas previos de emparejamientos. Se trata, pues, de actividades para la socialización del estudiante; estas tienden al desarrollo de sus intercambios personales y de su capacidad de reacción y de integración en un grupo. Estas actividades intentan introducir el entorno sociocultural del alumno como fuente de aprendizaje y de apertura hacia una nueva cultura. El redescubrimiento de su propio saber y cultura ha de servirle para interpretar la cultura que se le presenta. Así, la experiencia escolar se impregna de la experiencia personal del individuo o, en su caso, del grupo. Para obtener los resultados esperados, conviene establecer, como punto de partida, una planificación comunicativa que contribuya a un ambiente de socialización tanto para el alumnado como para el profesor. Así, entre otros, se han incluido paulatinamente textos literarios prosa y poesíacolumnas periodísticas, películas, documentales, canciones, cuadros y publicidad en general, independientemente del soporte. En esta ocasión, nos hemos decantado por trabajar con el cómic. Los elementos que configuran este material favorecen sobre todo la motivación del alumno, puesto que no le son ajenos, existen en su cultura. Por otro lado, la oferta en cómics es rica y variada, lo que permite al profesor disponer de una amplia gama de posibilidades para escoger aquellos materiales que mejor se adapten a las necesidades de los alumnos. Se ha acabado por considerar el cómic un medio de comunicación, ilusión, entretenimiento, conocimiento y cultura. El código gestual es el medio primordial de expresión junto con el componente lingüístico. Generalmente, los gestos suelen coincidir cuando se dan las mismas situaciones. En el ejemplo seleccionado, aparece una variedad de sentimientos y reacciones bien caracterizados borderlands los problemas previos de emparejamientos, amabilidad, satisfacción, atención, enfado, desconcierto, sorpresa, asombro, terror…. Esta propuesta contiene algunas de ellas: Los signos que ayudan a expresar el movimiento de los personajes o de sus acciones son los denominados signos cinéticos. Para ello se utilizan líneas zigzagueantes, curvas. Contenido ideológico y sociocultural. Las diferentes secciones de TBO se caracterizan por la visión humorística de la vida cotidiana que de ellas se desprende. A pesar de la imagen inocente e infantil que puedan presentar, éstas son portadoras de un contenido ideológico. Tras los diferentes avatares por los que ha pasado el componente sociocultural, finalmente, se le ha hecho un hueco en la clase de lenguas extranjeras. En efecto, pasó de ser un elemento ignorado a ser un elemento polémico que no conseguía su sitio en el proceso de aprendizaje y ha acabado por incorporarse a la enseñanza de lenguas extranjeras de modo integrado a través de diferentes materiales: Así, se considera este aspecto en el material que proponemos. En realidad, no ha de sorprendernos el empleo de historietas como muestra de lo sociocultural. De hecho, éstas, aparte de las características propias del género, son también mensajes de identidad, y son realizadas por cada país conforme a su historia, a sus modos de vida, valores modelos, etc. Las NTIC abren nuevas posibilidades tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Selección y organización de las actividades Es de rigor que toda selección de material atienda a criterios gramaticales, léxicos, funcionales y socioculturales. Prueba de ello es la diversidad de actividades relacionadas entre sí y creadas a partir de este documento. Esta serie de tareas intermedias conducen a una tarea final centrada principalmente en objetivos socioculturales y de desarrollo personal: Así, el grupo destinatario es el correspondiente al nivel B2 intermedio. En estos niveles los alumnos poseen las capacidades necesarias para la realización de las actividades: Objetivos La selección y la presentación de las distintas tareas se adaptan a una serie de objetivos tanto de tipo comunicativo como lingüístico funcionales, gramaticales, léxicos, socioculturales y de desarrollo personal que, a la vez, se combinan entre sí en una misma tarea. Describir objetos y lugares. Describir personas física y psicológicamente. Describir y calificar comportamientos. Dar y comprender instrucciones. Dar una borderlands los problemas previos de emparejamientos y razonarla. Expresar diferentes sentimientos y acciones por medio de onomatopeyas e interjecciones. Usos de ser y estar. El presente de indicativo. Preposiciones y adverbios de lugar. Usos de mientras y mientras que. Diferentes lugares de una ciudad. Partes de la casa y el mobiliario. Objetivos socioculturales Los objetivos socioculturales se conforman a partir del contacto con la cultura española, a través del cómic y de las NTIC en español. Objetivos de desarrollo personal 1. Expresar oralmente con orden y claridad opiniones y observaciones. Identificar la sonoridad del lenguaje: Despertar el interés por participar en exposiciones orales. Despertar el interés por conocer tipos de documentos en los que aparecen elementos verbales y no verbales. Reconocer y analizar elementos verbales y no verbales. Adquirir las destrezas necesarias borderlands los problemas previos de emparejamientos interpretar comunicaciones icónicas e icono-lingüísticas, como medio de transmisión de mensajes. Desarrollar una actitud crítica ante un documento escrito. Aprender a ampliar sus conocimientos mediante consultas de material adecuado. Favorecer el contacto con las nuevas tecnologías. Valoración de Internet como fuente de autoformación e información. Gestión del aula Soportes borderlands los problemas previos de emparejamientos La disponibilidad de material radiocasete, televisor, vídeo, retroproyector, ordenador, cañón, conexión de Internet, etc. Por lo tanto, sería aconsejable distribuir las correspondientes fotocopias y fijar el documento motivador de la actividad en una pantalla destinada a este efecto. Distribución del espacio y del alumnado En este apartado, abordaremos la distribución del espacio y del alumnado. La organización del alumnado se establece en función de las actividades. Comprobar las posibilidades materiales que tienen los alumnos para concluir con éxito las actividades. Realizar todas las investigaciones pertinentes a fin de identificar las dificultades que puedan encontrar los alumnos posteriormente. No se ha de olvidar que el profesor debe acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje y hacer un seguimiento del mismo. Suprimir si se borderlands los problemas previos de emparejamientos el texto que acompaña a cada viñeta. La supresión del texto ha sido la opción elegida para la realización de nuestra experiencia. Enumerar los grupos de personajes. El siguiente paso es una presentación oral de la pareja de personajes atribuida destrezas: A continuación, el resto del alumnado ha de adivinar de qué pareja se trata destreza: Añadir un texto a cada imagen destrezas: Presentación oral e identificación de las parejas. Presentación del documento original destreza: Identificación de los estereotipos construidos en torno al hombre y la mujer2 Este es el momento adecuado para dirigir la atención hacia la parte superior derecha del documento y de hacerse la pregunta: Explicar la finalidad del trabajo que va a realizarse. Borderlands los problemas previos de emparejamientos ello, se ha previsto, llegado el caso, suprimir una de ellas sin afectar al conjunto de la propuesta. Historia de TBO inicios, interrupciones, modificaciones. Características de TBO tipo de humor, estructura del contenido, personajes…. Presentación y descripción de alguna sección: Estereotipos e ideologías transmitidos a través de la caracterización de personajes. Creadores, dibujantes y sus personajes. Organización de los diferentes grupos los integrantes pueden ser distintos de los anteriores. Sugerencias y consejos para realizar el trabajo. Pistas sobre las posibles fuentes de consulta. Presentar de forma ordenada todos los aspectos estudiados. El cómic y la fotonovela en el aula. Tareas y proyectos en clase. La didactique des langues étrangères. La bande dessinée système de communication artistique, plastique et recours pedagogique. Universidad Complutense de Madrid. El diseño de tareas para la clase comunicativa. Los tebeos en la enseñanza. La publicidad como elemento integrador de una propuesta de enseñanza por tareas. La enseñanza del español mediante tareas. Tareas para el turismo lingüístico. Grupo meta Estudiantes en situación de inmersión, en escuelas de grupos multilingües reducidos ej. Nos encontramos con programaciones semanales y con que cada semana entran o salen alumnos. Realizan cursos intensivos de veinte horas semanales, cuatro horas diarias. Objetivos Crear un contexto para la interacción y comunicación real con hablantes nativos y, a partir de ahí: Somos conscientes de que el enfoque por tareas no es el que predomina en las escuelas de idiomas, y que las programaciones suelen tener un eje gramatical o nociofuncional. 4°.Resolución de weeblyjar enunciados con su lenguaje matemático.Por ello, se propone como actividad complementaria, paralela, siguiendo el programa de la escuela, como alternativa a los tradicionales deberes de tipo estructuralista o de expresión escrita, borderlands los problemas previos de emparejamientos los que el alumno suele trabajar aisladamente. Para saber lo que es el agua tendrían que lanzarse a ella, zambullirse, nadar… III Foro de Profesores de Español como Lengua Extranjera Valencia, 23 y 24 de febrero de Apoyo lingüístico y seguimiento: Es una actividad significativa comunicativamente y que ayuda a conocer la realidad sociocultural. Se puede llevar a cabo en un A2, cuando se introduzca el pretérito perfecto. Objetivos específicos de la tarea: Cada pareja puede hacer la encuesta a un tipo de informantes, ej. Que participen ellos, por ejemplo mediante: Permite evaluar el proceso e implicar al alumno al tener que reflexionar. Seguimiento y apoyo lingüístico: Preparar el cuestionario, por parejas. Se dejan cuatro preguntas a la libre elección de cada pareja. En estas tareas, consideramos apropiado dejar cierto poder de decisión al alumno, para favorecer el aprendizaje y la creatividad e implicación. Que utilicen todo aquello que les sirva y de lo que dispongan: Otros ejemplos de tareas para el turismo lingüístico: Visitar el puerto, los barcos… Ej. Navegar alguna vez 3. Ver las regatas 4. Cambios en la ciudad 6. Ser bueno para Valencia 7. Reservas y compra de billetes: Casetas de Venta -Tinglado 2 Precios: Es un duelo entre dos barcos. Y dentro de este marco encontramos una competición hermosa, histórica y tecnológica. Una lucha de personalidades, el drama. Presentación Soy profesora de español para extranjeros e imparto clases a inmigrantes desde hace dos años. Actualmente, España es el punto de destino de cientos de personas de habla no española que necesitan salir de sus países por problemas económicos. Es una población diversa, puesto que vienen de todas partes: En muchos de los casos, quien se encarga de impartirles clases de español es el profesorado voluntario, que se pone en contacto con ellos a través de las distintas organizaciones existentes que se ocupan de facilitar la integración de dicha población. El profesorado El perfil del profesorado, a veces, no es el adecuado para impartir este tipo de enseñanza. Por ello, los inmigrantes sufren cambios constantes de profesorado y método complicados de encajar. Las agrupaciones u organismos que se embarcan en estos proyectos no disponen de un presupuesto suficiente, y esto va a en detrimento de la calidad de la enseñanza: También es desde hace diez años, aproximadamente, cuando se ha dado la mayor afluencia de inmigrantes en nuestro país; ambos fenómenos podrían haberse retroalimentado, pero mi percepción de los hechos es que no ha sido así. Otros tan solo utilizan un diccionario bilingüe para poder salir del paso; y otros, ni de eso pueden servirse, por ser analfabetos en su propia lengua. Pero cuando acuden a las clases en España, el panorama tampoco mejora mucho. El método a veces es casi el mismo: El alumnado Se trata de un alumnado completamente heterogéneo: Lo ideal sería que estas personas pudieran acceder a unas clases modernas, con un profesorado cualificado que no estuviera a merced de que le salga un trabajo y tenga que abandonar a sus alumnos, con una metodología apropiada y en unas aulas bien equipadas, puesto que para ellos el saber nuestra lengua es vital: Pero, mientras eso no sucede, hay que exponer los problemas que se presentan, para ver si entre todos los podemos ir solucionando. Estos son los problemas que yo veo cuando ejerzo de profesora voluntaria. En mi exposición en el tiempo de ruegos y preguntas, mi tema suscitó mucho interés y hubo muchas intervenciones, que me ayudaron y aportaron nuevas soluciones a mi día a día. Los temas que se trataron fueron los siguientes: Se debatió sobre la profesionalidad del profesorado de español para extranjeros en las distintas ONG; sobre este tema aparecieron dos posturas encontradas: Se habló también de las posibles alternativas a las ONG que puede haber para la enseñanza a inmigrantes a través de ayuntamientos o entidades oficiales. La hipótesis en español. Este hecho viene motivado por diversos factores, pero el principal es que los estudiantes basan el proceso de aprendizaje en la traducción directa — o indirecta— y literal de las estructuras gramaticales de sus lenguas maternas. Por ejemplo, en el caso del subjuntivo, los estudiantes son capaces de entender sus diferentes usos, siempre que sea en contextos aislados. Desde este planteamiento he basado esta comunicación, atendiendo borderlands los problemas previos de emparejamientos las dificultades que se han encontrado los estudiantes de diferentes nacionalidades con los que he trabajado. La actividad Para expresar la hipótesis en español existen diferentes alternativas, lo que plantea dudas e inseguridad al estudiante, en cuanto a qué tiempo gramatical o qué estructura y modo usar para indicar dicha hipótesis. A partir de los correos electrónicos que recibimos diariamente con fotos que rozan lo absurdo, vamos a practicar la hipótesis dando explicaciones de los posibles motivos que han originado las situaciones que hay reflejadas en dichas fotografías. Las posibilidades de formular las cosas que suponemos son varias: Esta es la explicación gramatical, y que los estudiantes entienden, pero III Foro de Profesores de Español como Lengua Extranjera Valencia, 23 y 24 de febrero de También se podrían emplear fotografías del profesor o profesora en situaciones de la vida cotidiana fiestas, carnaval, etc. Con marcadores recordar que es aquí donde surge la duda entre los estudiantes: Como conclusión, cabe decir que la enseñanza es una actividad muy gratificante, y se puede mejorar aportando una dosis de buen humor a las clases. Son parte del aprendizaje del idioma. La alfabetización es una motivación importante para las alumnas y, aunque no siempre es así, en mi caso, lo era. Asimismo, señala que, en el caso de los estudiantes analfabetos, debemos hacerlos competentes en español antes de empezarlos a alfabetizar. Para alfabetizarse hay que manejar significados. Por eso, las actividades del aula deben ser significativas. Para estas clases las actividades que se deben crear tienen que ser adecuadas al tiempo de que disponemos en una sesión, ligadas a la realidad y que trabajen la cultura meta a la vez que potencien la interculturalidad. Para solucionar este elemento, en las fotos grabé oralmente la traducción de los rótulos. En las actividades de lectoescritura no hay que perder nunca de vista a quién van dirigidas; son personas adultas que todavía no conocen la lengua que tienen que aprender a leer o escribir, ni tienen estrategias de aprendizaje en este campo. Sobre la expresión y la comprensión oral: Las destrezas orales se trabajan a través de los juegos de rol, el trabajo en pareja, o la interacción con el profesor. En la interacción con el profesor, los intercambios suelen ser cortos, y si hay dificultad comunicativa se ayudan entre ellas. Los juegos estimulan la producción oral en L2. Las actividades relacionadas con los audios deben ser sencillas. En el ejemplo presentado, las alumnas deben identificar qué partes del cuerpo le duelen a uno de los hablantes y poner una borderlands los problemas previos de emparejamientos en el cuadrado correspondiente1. Algunas estructuras solo deben introducirse a nivel pasivo, es decir, las alumnas tienen que ser capaces de reconocerlas y poder interaccionar con ellas, pero no hace falta que sean capaces de reproducirlas. En los vídeos hay que procurar que también quede patente esta realidad. Grabar conversaciones en el ordenador, en casete o en video entre ellas puede aportar una dosis importante de motivación, aunque en muchos casos la timidez impide llevar a cabo actividades de este tipo, por lo que es necesario trabajar la cohesión de grupo durante todo el curso. Sobre la comprensión funcional: Comprender cómo funciona una agenda telefónica, los horarios, una receta médica, un prospecto farmacéutico o los símbolos de las etiquetas de los productos de 1 Ofrecemos una transcripción del audio que se reproduce en el aula: Es que me duele mucho la cabeza. Tómate una aspirina, ten. Sí, creo que eso haré. Menos mal que ya no me duele la boca. Esto se puede trabajar a través de Internet, de recetas médicas reales y de documentos reales con actividades adecuadas. Es importante no caer en el paternalismo: Cuando se introduce una situación cotidiana para que las estudiantes trabajen sobre ella, no solo se debe trabajar la parte lingüística, sino también la parte cultural, sobre la que, a menudo, se reflexiona poco y queda poco patente. Es difícil para el extranjero adquirir estas formas, pero para el nativo también resulta complicado relacionarse con alguien que no cumpla con sus expectativas comunicativas. Incluso en este nivel es importante que aprendan a realizar una autoevaluación, para que ellas mismas se den cuenta de la progresión de su aprendizaje. Personas con Síndrome de AspergerYa sé… Sí A veces No Hablar de las partes del cuerpo: Conclusión Trabajando así se logra una alta motivación de las alumnas, que viene dada por la cercanía y la utilidad que ven a lo que trabajan. No hay que perder de vista que lo esencial para nuestras alumnas es la interacción oral, y que el aprendizaje de la lengua escrita es muy lenta y no tiene sentido sin una comprensión de lo que se lee y se escribe. En la experiencia expuesta la alfabetización se introdujo por una demanda de las propias alumnas y esto aumentó significativamente la motivación. El abandono por parte de estas mujeres fue bajo, la participación en las actividades y las ganas de aprender muy alta. Esto requiere mucho esfuerzo y un reaprendizaje de cómo enseñar a partir de mucha reflexión y de los errores que inevitablemente cometemos para poder mejorar día a día la calidad de nuestras clases. Bibliografía Libros y publicaciones Melero, P. Orientaciones para la enseñanza de español a inmigrantes y refugiados. Manual de lengua y cultura. Modelo de programación de cursos de lengua oral para inmigradas no alfabetizadas. Materiales en la red Beaven, T. La ciudad de los prodigios somos nosotros. Introducción Entre los cometidos que tenemos los profesores en el nivel de enseñanza en el que trabajo, enseñanza de lenguas extranjeras LE en escuelas oficiales de idiomas E. Objetivos generales Distinguimos dos clases de objetivos. Por estas razones, lo aconsejable sería proponer la actividad pasadas unas semanas o incluso meses del comienzo del curso y no antes, es decir, cuando el grupo ya esté conformado como tal y el profesor haya tenido ocasión de afianzar una rutina cooperativa en el desarrollo de las clases que permita a los miembros del grupo cierta familiaridad con este tipo de actividades, de tal manera que ya exista entre ellos una conciencia de grupo. De este modo se les da la oportunidad de desarrollar su competencia discursiva a partir de un tema que dominan y que pueden tratar con cierto margen de seguridad y confianza. Fase 1 Es un momento de trabajo individual. Los alumnos ya tienen que haber leído la obra en cuestión. La gestión del espacio y la distribución del grupo en el aula son fundamentales en esta fase, ya que todos han de participar. He aquí unas propuestas al respecto: Imaginar, mediante una descripción pormenorizada, uno o varios lugares de la novela. Imaginar un final distinto para un capítulo clave en el desarrollo de la historia, justificando su elección y cómo hubiera influido sobre el desarrollo final de los hechos y que hubiera pasado si…. Imaginar un final distinto para la novela. Preparar el guión y recitar un role play de un episodio o escena. En definitiva, se trata de crear la ocasión para que ello ocurra, por lo que no hay que ser demasiado estrictos a la hora de seguir todos los pasos de la tarea, ni tampoco se puede forzar al alumno que no quiera participar en todos los momentos expositivos de la actividad. Me refiero principalmente a las intervenciones monológicas en las que el ansia o la vergüenza pueden ser escollos difíciles de superar. No estamos evaluando, estamos practicando. Por qué mi español suena a italiano. Lado y C. La comparación de los dos sistemas se realizaba con finalidad predictiva antes de dar inicio al proceso de aprendizaje: Este método puede resultar una herramienta eficaz para la predicción de errores, aunque en el momento en que el profesor entre en contacto con los alumnos, se hace imprescindible realizar un estudio de su interlengua. Este sistema conserva unos rasgos de la L1 e incluye otros de la L2. Cada interlengua se basa en la experiencia personal del aprendiz con la L2; este la crea utilizando estrategias de aprendizaje como transferencias lingüísticas, generalizaciones y simplificaciones. El concepto de interlengua se debe a la corriente generativista: En realidad existe también un tercer tipo de transferencia que puede dar origen a errores: Esta clasificación se basa en la idea de que cuando adquirimos nuestra LM construimos unas categorías propias de esta lengua que sucesivamente influyen en el aprendizaje de la L2. Desde sus orígenes, los estudios contrastivos se centraron sobre todo en el inglés, mientras que el español y el italiano despertaban muy poco interés. El método verbo-tonal El sistema Verbo-Tonal de enseñanza y corrección de la pronunciación tiene sus orígenes en los métodos propuestos por P. Guberina, en Zagreb, para la enseñanza de la lengua oral a niños con deficiencias auditivas. Renard, de la Universidad de Mons, en Bélgica, en los años Uno de los principios sobre los que se basa este método es el concepto de sordera fonológica: Por lo tanto, la enseñanza de la pronunciación de la L2 debería basarse en una reeducación de la percepción, para que el aprendiz consiga llegar a percibir y asimilar adecuadamente los sonidos de la L2, y posteriormente producirlos correctamente. Como apunta Renard Nous le reproduisons mal parce que nous le 4 Flege a, b describe este proceso como clasificación equivalente. Por esta razón, es importante que las actividades sigan un esquema determinado: Una secuencia podría utilizar palabras como: Tiempo 15 minutos Objetivos — Psicológicos: Organización y preparación — Organizar los alumnos en grupos de 4 ó 5. En este caso se trata de un nivel B2. El arte abstracto es absurdo. Juan pega al gorila con la goma del agua. David se rompió el codo y el dedo. En este caso nivel B2 o superior. Tiempo 30 minutos Objetivos — Psicosociales: Organización y preparación - Fotocopias una para cada alumno con el siguiente texto: Ese día se fueron al bar del bosque. La he tocado con los dedos dos veces y es una malva de verdad. Esta larga conversación me ha dado ganas de beber. Sólo tengo agua o vino. Me gasté todo en el viaje a Dinamarca. Tienes todas las virtudes. Fonética inglesa para hispanohablantes, Alicante: Tesi di laurea in Linguistica Generale. Facoltà di Lingue e Letterature Straniere. Università degli Studi di Salerno. Universitat Rovira i Virgili. Giulio Einaudi Piccola Biblioteca Einaudi, Manuale di pronuncia italiana per stranieri. Livello intermedio e avanzato. Fonologia comparata delle principali lingue europee moderne. Fonética y fonología actual del español. Nociones fundamentales de fonética general y española. Journal of Phonetics Sound Patterns in Second Language Acquisition. Teaching and Learning English as a Second Language. University of Michigan Press. A y Koberski, E. Boletín de la AEPE 6: Fonología, ortografia e punteggiatura. Manual de pronunciación para profesores de ELE. Alicante, Universidad de Alicante. Principios de fonología y fonética españolas, Madrid: Arco Libros, Cuadernos de lengua española. Introduction à la méthode verbo-tonale de correction phonétique. Troisième édition entièrement refondue. Bruxelles- Centre International de Phonétique Appliquée: Sociedad General Española de Librería. Juego, representación y aprendizaje: La presentación comienza con borderlands los problemas previos de emparejamientos visión de unos cinco minutos de vídeo que muestran una pequeña parte de la representación, en diciembre, de una adaptación de Ana Martínez Cobo de la obra Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura, llevada a cabo por los alumnos. Esta representación marcó el final del curso en el que se incluye el taller. Es precisamente la reflexión sobre ese proceso lo que constituye el eje fundamental de esta presentación. Al tratarse de un curso para alumnos extranjeros, no se concibe como un taller de teatro al uso, como puede inferirse de su denominación. De hecho, surgió en principio como un curso especial de español cuyo objetivo general era contribuir a la mejora de la competencia lingüística de los alumnos, especialmente de la competencia oral. En la bibliografía incluida al final pueden encontrarse muchas actividades de este y otros tipos, de entre III Foro de Profesores de Español como Lengua Extranjera Valencia, 23 y 24 de febrero de Cronología de sesiones siguiendo el modelo propuesto por Martínez Cobo []: Sesiones 1 y 2. Introducción a la obra: Personajes y síntesis y abstracción de la obra: Sesiones 5, 6 y 7. Ensayos fuera de horas de clase con profesor. Reflexiones e implicaciones Una vez que el taller se ha puesto en marcha, se impone la reflexión sobre algunos aspectos del desarrollo del mismo para intentar mejorarlo en sucesivos semestres. Motivación Resulta sumamente complicado si no imposible medir cuantitativamente qué aprende cada uno de los alumnos mediante su participación en una experiencia de este tipo. Ahora bien, aunque el objetivo del taller es la mejora de la competencia lingüística de los alumnos y los ejercicios se escogen y secuencian específicamente para intentar alcanzar este objetivo, no es menos importante lograr que el alumno sienta que aprende. La motivación y el sentimiento de haber alcanzado una meta juegan, en este sentido, un papel vital. La pregunta que debemos hacernos es: Las siguientes subsecciones pretenden ofrecer una reflexión al hilo de esta pregunta. La respuesta que se desprende de esta experiencia coincide con lo que Richard Via, citado en Holden Presentar una obra de teatro en inglés es un éxito. Todos necesitamos éxitos, ya que nos animan a trabajar para conseguir otros éxitos. Y ello a pesar de que, en este caso, la presión a la que estaban sometidos era doble, ya que la representación final tuvo lugar durante el acto de clausura del programa que comenzó en septiembre, y la mayoría de los alumnos, si no todos, volvían al día siguiente a sus casas en EE. Esto es algo que se debe tener en cuenta para sucesivas ocasiones. Percepción y aprendizaje Una vez finalizado el semestre en diciembre, se inició una nueva experiencia borderlands los problemas previos de emparejamientos el semestre comprendido entre enero y mayo de Al empezar a trabajar con todo el grupo y constatar reacciones diferentes entre los alumnos, nos planteamos las siguientes preguntas: Ya hemos mencionado antes que la respuesta a la tercera pregunta es complicada, y por ello no nos atrevemos a aventurar una respuesta en esta presentación. Para indagar en el tema de la percepción, se decidió elaborar el cuestionario que se adjunta al final, en el se le pide al alumno que dé su opinión sobre el curso en general, las actividades y los objetivos. La revisión de las respuestas de los cuestionarios lleva a una conclusión general: Al constatar esta circunstancia, se tomó la decisión de dividir al grupo en dos y trabajar borderlands los problemas previos de emparejamientos separado con cada uno de ellos, adaptando las actividades a las necesidades y expectativas que cada grupo impone. En este caso fue posible, puesto que éramos dos los responsables del taller de teatro y cada uno asumió la dirección de un grupo. Español en contexto Nombre opcional: Las actividades de clase me ayudan a mejorar mi vocabulario. Las actividades del curso me ayudan a mejorar mi español en general. Las actividades de clase me ayudan a mejorar en expresividad. Las actividades de clase me permiten desinhibirme y expresarme mejor. Las actividades de clase son divertidas. Las actividades de este curso me ayudan en mi vida diaria. Las actividades de este curso me ayudan a relacionarme mejor con otros compañeros del Programa. Las actividades de este curso me permiten conocerme mejor. Los deberes son relevantes y me ayudan a seguir bien la clase. Creo que cada actividad del curso tiene un objetivo claro. Pienso que los objetivos de las actividades se cumplen. En general, creo que estoy aprendiendo español en este curso. En general, creo que este es un buen curso para un estudiante de español. Bibliografía Alonso Raya, R. Propuestas metodológicas para la enseñanza de las lenguas extranjeras: Universidad de Granada, pp. Group Dynamics in the Language Classroom, Cambridge: Drama as a Second Language: A practical guide for language teachers. Drama in Language Teaching, Harlow: Drama Techniques in Language Learning, Cambridge: Nuevos horizontes para el teatro en la enseñanza de idiomas. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería. La experiencia, diseñada para un nivel umbral B2es una aplicación de esta innovadora borderlands los problemas previos de emparejamientos. Bueno, no me quejo, desayunando en la cama a la s diez de la mañana. Doctor, presente el caso a sus compañerosss. Perdón, borderlands los problemas previos de emparejamientos no e s la derecha. E s la izquierda. No me deje usted sin Adió sPelón. Venga, vamos, vamosss… Lo siento, amor tenía otro plan. Pepino, llegas a tiempo… He oído decir a una enfermera que me van a enviar al pabellón… Yo no quiero ir al pabellón tío. No soporto la quimio… Tío, parecesss un cccerdo a punto de degollar. Actividades de contextualización Objetivo: El principal objetivo de esta actividad es que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene el factor extralingüístico como determinante del elemento lingüístico: Contesta las siguientes preguntas: Busca otras palabras, frases y expresiones que te hayan ayudado a distinguir entre conversación formal o informal. Actividades de pronunciación y entonación Objetivo: Alargamientos Los siguientes alargamientos manifiestan enfado, ironía, sorpresa, reflexión o, simplemente, son la consecuencia de llevar a cabo un esfuerzo físico a la vez que se habla. Entonación Con la ayuda del contexto y de la entonación empleada, une las siguientes frases con el valor expresivo que transmiten: Las preguntas retóricas son preguntas que no esperan respuesta y son típicas de la conversación: Las interjecciones pueden tener una variedad de significados dependiendo del contexto en el que se encuentran. Actividad gramatical y funcional Objetivo: Tomar conciencia de que la norma gramatical, a menudo, se relaja y simplifica en la conversación coloquial. Darse cuenta de que, en ocasiones, determinadas formas gramaticales, como el imperativo, no se corresponden estrictamente con sus funciones, fundamentalmente por el fenómeno de lexicalización y que, a su vez, otras formas pueden adquirir dicho valor verbo modal poder, modo subjuntivo, perífrasis verbal ir a. Observar, asimismo, la multiplicidad funcional de la conjunción que y los valores de bueno y vale. Características generales Algunas características gramaticales típicas de la conversación coloquial son el cambio en el orden de las palabras, la simplificación y las oraciones inacabadas. Busca las formas de imperativo que aparecen en la conversación. Valores de que Relaciona los siguientes ejemplos con los valores que tienen en la conversación: Valores de bueno y vale Bueno y vale se utilizan mucho en la conversación coloquial y, a menudo, cambian de significado. Actividades de léxico Objetivo: Relaciona una expresión de la columna izquierda con un sinónimo de la columna derecha: Mojar la cama 25 Hacer tonterías Hacer el payaso Salir por la noche a divertirse Machacar a alguien 26 Hacerse pis en la cama Salir de marcha 20 Golpear físicamente o destrozar psicológicamente A continuación, rellena los espacios con la frase apropiada: Disponible en línea en: Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como lengua extranjera. Diccionario de partículas discursivas del español. Soluciones Actividades de contextualización 1. Médico, médicos residentes, terapeuta y tres pacientes. Adolescentes españoles de unos catorce años de clase media baja. Médicos españoles y terapeuta latinoamericano. Todos de mediana edad. En posición final por economía lingüística. Actividad gramatical y funcional 1. Venga 16 y MIRA 25 son simples llamadas de atención que por el uso han perdido su valor como imperativos. El resto sí son formas de imperativo. Hacer el payaso 1. Si consultamos la referencia legal de los diferentes niveles de aprendizaje, podremos comprobar la importancia de estos contenidos: De este modo, el texto legal hace referencia a posibles intermitencias en el proceso de comunicación debido a un conocimiento insuficiente de la realidad sociocultural inmediata. En el caso que nos ocupa, nos centraremos exclusivamente en las palabras que hacen referencia a la gastronomía de los municipios que comprenden la Comunidad Valenciana. Así, tanto en la mayor parte de los libros de texto como en algunos diccionarios entre otros, Haenschpodemos encontrar una mención expresa a estas voces culturales. Estos son, por tanto, los objetivos comunicativos, entendidos como capacidades, que han de alcanzar los estudiantes: Asimismo, dado el vínculo estrecho con la sociedad de la mayor parte de los contenidos socioculturales, también puede orientarse a un curso de especialización, como español para fines comerciales o empresariales, en el que los alumnos presentan unos conocimientos previos de nivel intermedio. A continuación, otra de las actividades posibilitadoras que podemos realizar consiste en recopilar información sobre la gastronomía valenciana, principalmente a partir de producciones textuales reales. Con esta información, los estudiantes han de interiorizar y asimilar el léxico necesario, especialmente formas verbales, para redactar sus propios textos. Para elaborar la torta de gazpacho verter en un bol la harina, una pizca de sal y la mitad de la levadura, agregar agua y preparar una masa. Dejar que la masa repose durante 8 horas. Transcurrido ese tiempo formar con ellas bolitas del tamaño de una nuez y estirarlas con el rodillo. Preparar un fondo con la morralla. En una sartén freír la ñora y picarla junto a los ajos crudos en un mortero. Añadir el tomate rallado crudo y reservar. En el aceite de freír la ñora verter la cebolla cortada en pequeños trozos. En unos minutos, cuando se abran los mejillones y las almejas añadir el picado de ajo, ñora y tomate. Incorporar el caldo de la morralla, previamente colado, la pebrella y sazonar. Dejar hervir 5 minutos y a continuación agregar la torta de gazpacho, desmenuzada. El plato debe quedar meloso, ni con demasiado caldo, ni muy seco. A continuación, estableceremos un turno de pregunta-respuesta entre los diferentes grupos, a fin de que ellos mismos, sin que mediatice la figura del profesor como transmisor de conocimientos, puedan informarse unos a otros. Actividad 2 Redacción de los diferentes géneros textuales anuncios publicitarios, invitaciones y programación de la jornada. Por esta razón, hemos de destacar la idoneidad del enfoque por tareas para la integración del vocabulario cultural específico en el marco de las cuatro destrezas comunicativas. Ediciones Universidad de Salamanca. Vocabulari cultural específic de la Comunitat Valenciana. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Alkoholisches Getränk aus frischgepressten Orangensaft, Zucker und Sekt. Gelat artesà elaborat a base de llet merengada, café granissat i canella. Eisbecher mit Baisereis, frappiertem Kaffee und Zimt. Entrepà popular elaborat a base de llonganisses blanc i botifarres negre. Como representantes célebres de la caldereta, destaca la caldereta de langosta, típica de Santa Pola y la caldereta de bogavante. Com a representants cèlebres de la caldereta, destaca la caldereta de llagosta, típica de Santa Pola i la caldereta de llamàntol. Bekannt sind die Langustencaldereta aus Santa Pola und die caldereta de llamàntol. Typisches valencianisches Gericht aus roter Paprika, Olivenöl, Knoblauch und Kabeljaustücken, kalt serviert. Traditionelles Gebäck, länglich und aus Hefeteig, das zur Horchata serviert wird. Menjar de peix, típic de la comarca de la Safor i, especialment, de la ciutat de Gandia, elaborat a base de fideu gros, caldo de borderlands los problemas previos de emparejamientos de morralla, sofregit de ceba, tomaca, pimentó roig, calamars i sépia trossejats, gambes, escamarlans i una picada de suc de llima, jolivert i alls. Oktober, dem Tag des heiligen Donis, übergibt. Man könnte den 9. Oktober als eine Art valencianischen Valentinstag bezeichnen, wobei am selben Tag auch der valencianische Nationalfeiertag begangen wird im Gedenken an die Rückeroeroberung Valencias durch die Christen. Eintopfgericht aus Alicante und Valencia, bei dem nach Weihnachten die Restzutaten verwendet werden. La enseñanza del léxico: Las actividades han sido dirigidas a estudiantes cuyo nivel de estudios corresponde a inicial-intermedio. Por supuestolas palabras clave, objeto de estudio, son comida y bebida. Al mismo tiempo, esta parte abarca la llamada lluvia de ideas, que no solo introduce el tema y el léxico específico, sino que comprueba la comprensión general de los borderlands los problemas previos de emparejamientos del vocabulario que se van a estudiar. Las actividades efectuadas en la sección A asumen el objetivo de enseñar borderlands los problemas previos de emparejamientos estudiante a desarrollar su capacidad de observar diferentes relaciones nocionales, a hacer agrupaciones conceptuales y funcionales, a descubrir combinaciones y utilizarlas adecuadamente en el habla. Borderlands los problemas previos de emparejamientos mismo campo de finalidades metodológicas pertenece el sector B que amplía los conocimientos sobre el tema abarcando otro espacio vinculado a la comida y la bebida: Para enseñar el vocabulario de la comida y la bebida, en ciertos momentos se aplica el medio de las mostraciones visuales o las definiciones analíticas, puesto que se trata de la existencia de palabras específicas III Foro de Profesores de Español como Lengua Extranjera Valencia, 23 y 24 de febrero de A partir de una serie de actividades de variada tipología que ejercitan la expresión escrita y la oral, los estudiantes consolidan y amplían el léxico y las funciones comunicativas adquiridas a lo largo de las secciones A y B. Al mismo tiempo, las tareas del sector B han sido aprovechadas para efectuar ejercicios de formación de palabras en español a partir de las posibilidades internas de la lengua. Con una actividad de ese tipo, el alumno aprende distinguir los valores de los diferentes componentes morfológicos, por ejemplo, los sufijos que marcan oficio o profesión o los que indican lugar de trabajo o establecimiento donde se fabrica o vende algo pan - panadero, panadería; pastel — pastelero, pastelería; helado — heladero, heladería. El buen hacer de Elena Marulanda ha sido también de gran ayuda para editar finalmente este libro. El destilado final de todas las contribuciones y las opiniones que se expresan en este libro son responsabilidad exclusiva de las autoras. Ellas desarrollaron su labor con una autonomía técnica total pero, también, con una sensación creciente de desasosiego por la complejidad técnica del proyecto y las muchas lagunas descubiertas en el largo y tortuoso camino de su realización. Los autores que se han planteado estas preguntas han tratado de responderlas desde enfoques bastante diversos, lo que ha implicado adoptar bien una perspectiva clínica, bien una perspectivafuncional. Los estudios realizados desde una perspectiva funcional se centran en losprocesos y mecanismos que subyacen a los síntomas y conductas observables. En función de los mecanismos y procesos a que se refieren, los estudios funcionales reciben distintos nombres: Como ilustra la Fig. Funcionamiento 5 En el Capítulo 1 veremos quéhan aportado aladefinición del SAy de sus implicaciones las observaciones y estudios clínicos. Laprimera es que el término SA se puede asociarjustificadamente a un cierto patrón observable, evolutivo y conductual; este patrón presenta variaciones importantes tanto entre sujetos como a lo largo de la vida. Los criterios operativos que sustentan el diagnóstico y sirven actualmente como referencia a nivel internacional para el SA no se ven apoyados por los datos de investigación y se deben revisar. Con posterioridad, un estudio reciente de Hippler y Klicpera ha analizado retrospectivamente las historias clínicas de 74 de los casi casos diagnosticados por elpropio HansAsperger o alguno de sus colaboradores entre yloque aporta algunos datos cuantitativos de interés sobre lospacientes vistos por este autor se presenta un resumen de estos datos en el Anexo II. Rasgos clínicos señalados por Hans Asperger en e incluidos en la versión inglesa de su trabajo editada borderlands los problemas previos de emparejamientos Uta Frith en La publicación de Loma Wing comparaba las características de un grupo de 34 pacientes atendidos por la autora en el Instituto de Psiquiatría de Londres con las de los casos descritos por Asperger. Los pacientes de Wing tenían entre 5 y 35 años de edad. Aunque su descripción clínica coincidía en muchos aspectos con la deAsperger, implicaba algunas discrepancias significativas tal como se recoge en la Tabla II. Rasgos clínicos del SA señalados por Lorna Wing en También recogidos por Asperger - El desarrollo del lenguaje es adecuado, aunque en algunos individuos puede existir un retraso inicial moderado. No recogidos por Asperger - Algunas anomalías conductuales comienzan a manifestarse en el primer año de vida de vida. Pautas para el diagnóstico — Mismo déficit cualitativo en la interacción social recíproca propio del autismo. Trastorno esquizoide de la infancia Excluye: Funcionamiento 11 Tabla IV. Sin embargo, estos listados, al igual que los estudios empíricos de estas décadas estudios de casos individuales, comparaciones de grupos clínicos, seguimiento de cohortes, y otros sí coinciden en muchos aspectos esenciales, por lo que permiten hoy en día asociar justificadamente el SA con un patrón defuncionamiento característico,tatito evolutivo comoconductual. El SA no parece implicar problemas clínicos graves muy tempranos o, al menos, no tan graves ni tan tempranos como los que se observan en los niños con otros TGD. No obstante, el desarrollo psicológico de muchos niños y niñas que posteriormente reciben diagnósticos de SA tampoco puede considerarse típico. Como revelan tanto los estudios previos p. Trastorno cualitativo de la interacción social. Manifestado al menos por dos de las siguientes características: Patrones restrictivos borderlands los problemas previos de emparejamientos comportamientos, intereses y actividades repetitivos y estereotipados. Manifestados al menos en una de las siguientes características: No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo por ejemplo, a los dos años de edad el niño utiliza palabras sencillas y a los tres años de edad utiliza frases comunicativas. No hay retraso clínicamente signiñcativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo distinto de la interacción social y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia. La adquisición del primer lenguaje es uno de los aspectos que suele resultar atípico desde muy pronto, bien porque resulta precoz o borderlands los problemas previos de emparejamientos implica un vocabulario poco usual para la edad. A diferencia de lo que ocurre en el autismo con discapacidad intelectual asociada, una mayoría de los niños y niñas con SA tienden a aproximarse de forma activa, aunque excéntrica o inadecuada, tanto a los adultos como a los otros niños. Su inhabilidad para la intuición y la adaptación flexible a los cambios se suelen acompañar de una dependencia exagerada de reglas de comportamiento muy formales, lo que contribuye, en parte, a que ofrezcan una imagen de ingenuidad social y rigidez comportamental que dificulta el inicio y desarrollo de relaciones con personas de su misma edad. Su marcada dificultad para comprender intuitivamente a otras personas, y para interpretar sus claves expresivas no verbales, genera una confusión que se va incrementando con la edad. En el plano discursivo, los aspectos de la comunicación verbal con mayor significación clínica son tres: La prosodia no muestra de manera tan marcada los problemas. El contenido del habla puede resultar prolijo y autorreferencial, con asociaciones de difícil comprensión para el interlocutor, y relación escasa con lo que éste dice o aporta. La verborrea y el habla pedante se dan también con frecuencia, lo que se traduce en largos monólogos, poco respeto a los turnos de habla durante la conversación, y un vocabulario excesivamente formal ver Landa, para una revisión. Las personas con SA típicamente tienden a acumular una gran cantidad de información sobre temas de su interés sobre los que muestran una preocupación inusual a veces desde la edad preescolar. El interés absorbente por ciertos temas, muy abstractos o impropios para la edad p. Muchas personas con SA presentan un retraso psicomotor que afecta sobre todo a habilidades complejas que exigen coordinación tales como montar en bicicleta o jugar con un balón. La torpeza motriz y los problemas con el equilibrio aparecen mencionados con frecuencia tanto en las historias clínicas como en los autoinformes, al igual que las posturas bizarras y los problemas de caligrafía y coordinación visomanual ver Smith, para una revisión. La OMS y la APA, sin embargo, las omiten en sus listados diagnósticos, dado que no se observan en todos los individuos. Tanto Asperger como Wing llamaron ya la atención sobre esa variabilidad, que los actuales manuales diagnósticos han tratado de resolver planteando criterios politéticos. Sin embargo,que sepamos, noexisten estudios empíricos específicos alrespecto. Las diferencias quese observan a lo largode la vida y los factores quese asocian a las mismas sí se han contrastado directamente en algunos estudios controlados de seguimiento p. Por suparte, Szatmari y cols. Funcionamiento 15 nivel de severidad inicial de la sintomatología; en este grupo, el nivel cognitivo no verbal inicial, a su vez, predecía los cambios en la severidad de la sintomatología mejor que los cambios en socialización, mientras que ocurría lo contrario en el grupo conAAF. Tomados conjuntamente, estos dos estudios demostrarían que los síntomas y las competencias presentan cursos evolutivos independientes, y que estos cursos, a su vez, se asocian estadísticamente a factores diferentes. Wing, por su parte, escribía ya en Las personas difieren en su nivel de destreza para la interacción social y en su habilidad para leer las claves sociales no verbales. Hay también una distribución considerable en las habilidades motoras. Muchos adultos capaces e independientes tienen intereses especiales a los que se aplican con gran entusiasmo. La inclusión de este criterio de fracaso o desajuste psicosocial, así, vincula defacto eljuicio diagnóstico de SA con el reconocimiento tanto de que las personas con esta condición tienen ciertas necesidades de atención profesional como de que las administraciones tienen la obligación de atender las mismas. Sin embargo, como se ha señalado con frecuencia p. La ausencia de retraso intelectual, la buena capacidad verbal y la preferencia por formas de vida solitarias y con poca exigencia social, retrasan considerablemente, en muchos casos, el inicio del proceso diagnóstico. Los resultados a los que aludiremos proceden de estudios que, obien han tratado de cuantificar la evolución, habilidades adaptativas1 y autoconceptode las personas con SA, o bien han empleado instrumentos estandarizados de evaluaciónclínicadel temperamento y la personalidad con grupos de adultos con SA. Los resultados obtenidos desde entonces, sin embargo, parecen dejar poco lugar a la duda, al menos en relación con la mayoría de los individuos con SA lo que no excluye algunas excepciones individuales -como es el caso de la propia Temple Grandin, muy reconocida internacionalmente por su excelente cualificación profesional. Todos los que trabajaban, excepto 1, que era graduado universitario, desempeñaban labores de baja cualificación. El graduado universitario había sido contratado dos veces en puestos acordes con su formación, pero sólo durante periodos de menos de 1año de duración. Otro estudio de Schatz yHamdan-Allen con la misma Escalapuso igualmente de manifiesto que la discrepancia entre el CI y el cociente de habilidad social tendía a ser muy pequeña en los niños con autismo con retraso intelectual asociado, pero bastante amplia en los niños con autismo y puntuaciones generales de inteligencia dentro del rango de la normalidad. Tomando otros indicadores relativos a la vida independiente, el empleo y otros aspectos, Patricia Howlin revisó la evolución documentada por cinco estudios previos y obtuvo losresultados que seresumen en laTablaV. Un estudio posterior también de Howlin no encontró diferencias sustanciales en elpronóstico a largoplazo de los individuos con SAyAAF en ambos casos, la evolución clínica era, por lo general, pobre o mala. Resumen de estudios sobre evolución Howlin,p. El grupo de los mayores, en ambos casos, obtuvo peores puntuaciones queel grupo demenos edad. EnProblemas de Conducta, los grupos con SAse situaron en el rango de la normalidad grupo de los pequeños o ligeramente por debajo grupo de los mayores ver Figs. Permite obtener una puntuación global y puntuaciones parciales borderlands los problemas previos de emparejamientos seis dimensiones específicas: Como se refleja en la Fig. Así, en un estudio de Tonge, Brereton, Gray y Einfeldrealizado en Australia, se evaluaron 52 niños y adolescentes con SAy 75 con otras formas de autismo alto nivel. Resultados obtenidos en el presente estudio, con la Escala deAutoconcepto de Piers-Harris. Laspuntuaciones aportadas por este grupo con SA fueron comparadas con los datos normativos obtenidos en Suecia para losmismos grupos de sexo y edad. Tomados conjuntamente, los datos indicaban un desarrollo inmaduro de la personalidad, con borderlands los problemas previos de emparejamientos concepto bajo sobre la autonomía personal, la capacidad y responsabilidad en relación con los otros y consigo mismos. Entre otros hallazgos significativos, en este estudio se comprobó que: Estos resultados se pueden sintetizar diciendo que: Losestudios dederivación estadística de subgrupos han demostradotambién claramente que las puntuaciones de los individuos con SA y otros TGD de alto funcionamiento se distribuyen a lo largo de un continuoempíricosin puntos de corte claros. SA y otras condiciones no TGD Fueradelacategoría de losTGDseha constatado también un claro solapamiento entre el patrón conductual característico del SAy el observado en otras condiciones clínicas. Por ejemplo, en algunos de los estudios de derivación de subgrupos empíricos mencionados en el epígrafe anterior p. Incluso Szatmari, que en postuló la incompatibilidad entre el diagnóstico de SA y un diagnóstico previo de autismo, afirmó en trabajos posteriores que podía no haber diferencias entre ambos grupos. La comparación del SA con estas condiciones a diferencia de la comparación con los otros TGD no ha implicado, por lo general, la evaluación y contraste estadístico directo de muestras amplias, pero ha aportado evidencia consistente que resulta contraria también a la pretensión de caracterizar el SA y, en realidad, a todas estas condiciones clínicas como categorías discretas de límites bien definidos. Los datos, por otro lado, han confirmado la necesidad de clarificar las posibles conexiones etiológicas entre estas condiciones especialmente, las que serecogen en la Fig. Lostrastornos relacionados con la ansiedad p. El trastorno de atención con o sin hiperactividad, la discalculia y la disortografía, la anorexia o las ideaciones suicidas se han descrito también, con desigual prevalencia, en distintos grupos con SA. Los borderlands los problemas previos de emparejamientos de violencia criminal y de comportamiento antisocial son, sin embargo, muy raros. La existencia de una asociación estrecha entre el SA y la esquizofrenia no ha sido demostrada con muestras amplias, aunque algunos individuos con SA han desarrollado también esta enfermedad ver Gazziuddin, para una revisión. Los expertos han denunciado, por un lado, que estos criterios borderlands los problemas previos de emparejamientos se sustentan ennociones e impresionessubjetivas, pero noen medidas objetivas teóricamente justificadas. Los criteriosfijadospor la OMS y laAPAse han criticado también porque a basan el diagnóstico del SA en síntomas que son comunes a todos los tipos de TGD, b incluyen muy pocos ítems para la diferenciación entre los subgrupos, y c asumen la regla de precedencia, que establece que los individuos con un diagnóstico previo de autismo no pueden recibir un diagnóstico posterior de SA, en detrimento de la observación de borderlands los problemas previos de emparejamientos síntomas actuales ver, p. Hippler y Klicperaen el estudio retrospectivo de casos tratados por el propio Asperger ver Anexo IIencontraron: Otros estudios retrospectivos, tras analizar las historias evolutivas de casos diagnosticados borderlands los problemas previos de emparejamientos SAy otras formas deAAF, han comprobado también que el desarrollo lingüístico temprano, en realidad, resulta atípico en ambos grupos, lo que invalidaría este criterio como base para la diferenciación diagnóstica entre subgrupos p. Klin,Volkmar y suscolaboradores han aportado recientemente otros datos demoledores sobre la validez de los actuales criterios diagnósticos para el SA. Por su parte,Klin, Pauls, Schultz y Volkmar comprobaron que la aplicación de distintos sistemas diagnósticos DSM, CIE y otros a un mismo grupo de pacientes arroja tasas de concordancia muy bajas, lo que significa que los individuos diagnosticados de SAapartir de los criterios fijados borderlands los problemas previos de emparejamientos un sistema por ejemplo, el DSM-IV no seguían recibiendo ese diagnóstico cuando se empleaban los criterios de otros sistemas. Raja y Azzonice. También Schopler, en su artículo de cierre de la monografía Aspergersyndrome or High-functioningautism? Él [Asperger] consideró esos rasgos suficientemente importantes como para que aparecieran en el título de su artículo seminal Asperger, [. Funcionamiento 31 interesantes al respecto en el trabajo reciente de Burger-Veltmeijer y Peters,BurgerVeltmeijer, y también en la tesis doctoral de López Leiva, Una ventaja cualitativa en interacción social, manifestada por una mayoría de los siguientes elementos: Relaciones con los iguales caracterizadas por lealtad absoluta y seriedad impecable. Ausencia de discriminación por sexo, edad o cultura; capacidad de considerar a los otros tal y como son. Comunicación de loque se piensa realmente, independientemente del contexto social o las convicciones personales. Capacidad de perseverar en su teoría o perspectiva personal borderlands los problemas previos de emparejamientos pesar de existir una evidencia contraria. Atención a los detalles; posibilidad de pasar largo tiempo discutiendo un tema que puede no ser de importancia capital. Capacidad borderlands los problemas previos de emparejamientos escucha sin emitir juicios o suposiciones continuamente. Vocabulario avanzado e interés por las palabras mismas. Fascinación por el humor basado en las palabras, por ejemplo, mediante los juegos de palabras. Habilidades cognoscitivas caracterizadas por al menos cuatro de los siguientes rasgos: Conocimiento de las rutinas, así como un deseo manifiesto por mantener el orden y la precisión. Extremada sensibilidad respecto a experiencias o estímulos sensoriales específicos, por ejemplo: Capacidad de sobresalir en deportes individuales yjuegos, en particular, los que implican resistencia o precisión visual, incluyendo remo, natación, bolos, ajedrez, etc. Mayor probabilidad que la población general de asistir a la Universidad tras el Instituto. A menudo cuida de personas que tienen un desarrollo atípico. Como ha observado recientemente Vallejo-Ruilobap. Argumentos a favor de esta postura no faltarían ni siquiera entre los propios clínicos, dado que, como recuerdan también Volkmar y Klinp. Establecer definicionesobjetivas de los síntomas y apoyar la evaluación clínica en medidas e instrumentos homologados a nivel internacional tales como la entrevista diagnóstica ADI-R Lord, Rutter y LeCouteur, ,la escala de observación diagnóstica ADOS Lord, Rutter y De Lavore,y otras pruebas estandarizadas, que definen operativamente borderlands los problemas previos de emparejamientos alteraciones y aportan criterios cuantitativos para su valoración. Invertirel criterioque prioriza el diagnóstico de autismo sobre el de SA el criterio o regla deprecedenciaesto es,diagnosticar como SAaquienes presentan en la actualidad el cuadro clínico característico, con independencia de que hayan cumplido anteriormente o no los criterios para el diagnóstico de autismo. Lapropuesta de Kliny cols. Cumple los criterios del cluster social del ADI-R. Intereses limitados que interfieren socialmente, basados en la acumulación de cosas e información. Nuevos criterios sobre el inicio del cuadro: Cumple los criterios del cluster social del ADOS. Se prioriza el diagnóstico de SA frente al de autismo. Actas_III_Foro_ELELa capacidad para sistematizar y la capacidad para empatizar parecen correlacionar negativamente entre sí. Recientemente han aparecido versiones en español de algunos de estos instrumentos Baron-Cohen, ; Wheelwright, Sin embargo, las traducciones disponibles hasta ahora discrepan en la formulación de algunos ítems tanto entre sí como respecto al original inglés,por lo que borderlands los problemas previos de emparejamientos empleo borderlands los problemas previos de emparejamientos de estas traducciones debe hacerse con mucha cautela. Capacidades de referencia conjunta acción, atención y preocupación conjunta 3. Capacidades intersubjetivas y mentalistas Comunicación y lenguaje 4. Lenguaje receptivo Flexibilidad y anticipación 7. Competencias de anticipación 8. Flexibilidad mental y comportamental 9. Sentido de la actividad propia Simbolización. Imaginación y capacidades de ficción Así, como taxativamente establece el California Department of Developmental Servicesp. Lamentablemente, en función de los datos de que disponemos algunos de los cuales se han obtenido en el marco del presente estudiose podría concluir que la situación actual en nuestro borderlands los problemas previos de emparejamientos dista mucho de lo expresado por la guía californiana. Comovamosaveracontinuación, lasobservaciones referidas alplanoneuropsicológicoconductual incluidas las realizadas por nuestro equipo son numerosas. Los estudios funcionales como vimos que ocurría también en los estudios clínicos difieren mucho entre sí en los detalles operativos de su metodología p. Pese a los inconvenientes que suscita esta heterogeneidad, los estudios sobre el funcionamiento neuropsicológico de las personas con SA y con otros TGD sin retraso mental asociado permiten derivar algunas conclusiones generales claras. El rendimiento de los grupos con SA en estos tests se ha comparado, bien con los datos normativos, bien con el de otros grupos con AAF. Por eso, Ehler y cols. En algunos estudios p. Sin embargo, muchos trabajos posteriores no han logrado replicar esta discrepancia ver Tabla I. Media de Edad Cronológica desv. Las pruebas en las que interviene la comprensión social suponen la mayor dificultad tanto para los grupos con SA como con AAF. Así, laevaluación de lashabilidades léxicas mediante pruebas devocabulario receptivo y expresivo tales como el Testde Peabody,el ChildrenTokenTesto el Children s Word Finding Test ha confirmado consistentemente la ausencia de retrasos o desviaciones significativos en las personas con SA en cuanto al desarrollo esperado por la edad. Los datos indican incluso, en muchos grupos, niveles de conocimiento léxico superiores a los esperados tal como se ilustra en la Fig. Los datos sobre este componente, unidos a los datos evolutivos retrospectivos como los obtenidos por nuestro equipo que se borderlands los problemas previos de emparejamientos en el Anexo IIIobligan a modificar la idea, muy extendida, de que la competencia gramatical de las personas con SA siempre se ajusta a lo esperado para la edad, alertando sobre la necesidad de una evaluación diagnóstica rutinaria de este componente del lenguaje en estas personas. Los datos obtenidos con este cuestionario, no obstante, se deben tomar con cautela al estar basados en juicios que, como también se ha demostrado, pueden variar bastante dependiendo del observador2. Con tareas de inferenciasde estados mentales a partir de la visualización de ojos presentados en fotografías, la RMf ha revelado que en los grupos con SAyAAF se activa. Con una tareade categorización de palabras presentadas visualmente, Gaffrey y cols. Por su parte, la evaluación de grupos de personas con SA mediantepruebas y tests neuropsicológicos ha puesto de manifiesto: La evidencia empírica que sustenta las afirmaciones anteriores es muy amplia, y procede del empleo de distintas clases de tests. Sin embargo, empleando esta misma tarea, diversos autores p. En tareas lingüísticas en las que típicamente fracasan también los pacientes con lesiones borderlands los problemas previos de emparejamientos el HD,como son las tareas que implican la comprensión de chistes, inferencias y peticiones indirectas, borderlands los problemas previos de emparejamientos como el de Ozonoff y Miller han comprobado un rendimiento muy pobre en las personas con SA. En la Tarea de reconocimiento de caras versuspalabras Warrington,se ha comprobado que los grupos con SAdifieren de los grupos no clínicos de comparación en las pruebas de reconocer las caras, pero no en las de reconocer palabras. Tomados conjuntamente, los datos aportados por este y el resto de los estudios impiden concluir que el SA comporta una disfunción generalizada o global del HD. Funcionamiento 49 planificación y el Testde Tarjetasde Wisconsin para evaluar cambio de criterio. Con algunas variantes de estas tareas p. Cuando los estudios evaluaron esta misma capacidad a través de otras tareas p. Finalmente, el CuestionarioBrief Gioiay cols. Estos mismos autores no encontraron tampoco diferencias significativas entre los grupos en pruebas de habilidades motoras elementales como el Finger TappingTest,aunque sí en pruebas de habilidades motoras complejas como el Grooved Pegboard. Sin embargo, otros autores no han obtenido diferencias estadísticamente significativas respecto a los grupos de comparación empleando baterías neuropsicológicas depruebas de motricidad ver Ozonoff y McMahon,para una revisión. Estas autoras encontraron un rendimiento bajo en ambos grupos en las distintas pruebas, pero no diferencias estadísticamente significativas entre ellos. Finalmente, Minshew, Goldstein y Siegel op. Funcionamiento 53 del funcionamiento neuropsicológico de las personas con SApodría ser la dificultad para procesar informacióncompleja. Las conclusiones de este trabajo han tenido cierto eco, si bien, los criterios mediante los cuales estos autores catalogan las tareas como simples o complejas distan mucho de estar claros. Otros estudios de observación controlada de las conductas, derivados también de modelos funcionales detallados, han aportado resultados que son también de interés. Los estudios experimentales y de observación directa han aportado, hasta la fecha, una cantidad ingente de datos. Este esquema permite diferenciar cuatro grandes clases de mecanismos, y refleja relaciones evolutivas y funcionales entre ellos: Este test, como ya se vio, reveló diferencias muy sutiles, pero muy interesantes, entre el grupo con SA evaluado en el presente estudio y el grupo normativo participante en el proceso de baremación del test. Lasdefiniciones y distinciones conceptuales que desarrollan este esquema, que usaremos enel resto delCapítulo, hansido elaboradas exprofeso para este volumen y serecogen enelAnexoIV. Funcionamiento 55 ni los informes aportados por los padres ni los autoinformes de estados habituales de hiperreactividad. Rogers y Ozonoffpor ejemplo, en una revisión exhaustiva y reciente, concluyen que ninguno de los índices psicofisiológicos empleados hasta ahora ha logrado demostrar que se dé una sobreactivación o hiperarousal generalizados en las personas con autismo. Borderlands los problemas previos de emparejamientos la modalidad auditiva, Kemner y cols. Con medidas conductuales obtenidas mediante elAttentiona! Tiempo de Reacción en milisegundos. Así, Burack no observó déficits defiltradoen un grupo de adolescentes conAAFpero sí en otro con autismo y bajo nivel de funcionamiento. Por el contrario, la comparación publicada recientemente por Verté y cols. En relación con la llamada atenciónselectiva,diversos los estudios han comprobado dificultades para el cambioatencional, tanto en personas con SAyAAF,utilizando tareas experimentales tales como la tarea de Cambio de atención entremodalidades sensoriales, o el Paradigmade orientaciónvisoespacialde Posner p. Finalmente, cuando se ha evaluado experimentalmente la borderlands los problemas previos de emparejamientos para mantener la atención focalizada en la tarea atención sostenidalos datos no han resultado consistentes y no han arrojado diferencias claras entre los grupos con SA y AAF. Así, algunos autores p. Funcionamiento 57 prepotentessobre todo en su versión auditiva Nydén, Gillberg, Hjelmquist y Herman, Resultados obtenidos en el presente estudio, en dos versiones del Continuos Performance Test CPT versiones desarrolladas por Belinchón y Shiha partir de Neuchterlein. La Condición I implicaba la presentación de los estimulos en una posición fija; la Condición 2 implicaba una posición variable de los estímulos en la pantalla. Los estudios sobre reconocimiento y comprensión emocional, por el contrario, son numerosos y emplean tareas muy diversas pruebas de emparejamiento de borderlands los problemas previos de emparejamientos de expresiones emocionales, emparejamiento de fotos de expresiones emocionales con situaciones presentadas en fotografías o en vídeos, tareas de coordinación intermodal de expresiones faciales y vocales de emoción, presentación defotografías sólo de ojos, inferir emociones a partir de la audición de voces, tareas tipo Stroop y otros se ofrece una buena borderlands los problemas previos de emparejamientos sobre estas tareas, en español, en García-Nogales, En general, los estudios experimentales sobre comprensión y procesamiento de las emociones comprueban un rendimiento peor de los grupos con SA y con AAF que en los grupos de comparación sin alteraciones. Como se observó también en nuestro estudio, las puntuaciones suelen ser algo mejores en los grupos con SA que con AAF, aunque las diferencias no suelen resultar estadísticamente significativas ver Figs. Porcentaje de niños menores de 11 años que en el presente estudio superaron la tarea de Borderlands los problemas previos de emparejamientos de expresiones emocionales en una tarea de historias con contenido emocional versión de García-Nogales, La preferencia de estas personas por la comunicación escrita. Funcionamiento 59 y mediante ordenador, en detrimento de las conversaciones cara a cara se menciona en muchos autoinformes y se podría relacionar también con estas dificultades para el procesamiento de la información emocional y con la aparente sobrecarga y malestar que producen en estas personas las claves no verbales emocionales que tienen lugar durante la interacción social. Así, por ejemplo, una encuesta de Walker y Cantello -c. Atendiendo a los testimonios aportados por borderlands los problemas previos de emparejamientos propios afectados, Bogdashina ha descrito con cierto detalle problemas tales como la hipersensibilidad a algunos estímulos visuales, borderlands los problemas previos de emparejamientos, olfativos, vestibulares, etc. Así, con registros de potenciales evocados relacionados con acontecimientos discretos y estímulos auditivos consistentes en tonos, Lincoln, Courchesne, Harms y Allenencontraron una menor sensibilidad en un grupo de 10 niños con AAF que en un grupo de comparación ante el aumento de volumen de los estímulos. Goldberg, Landa, Lasker, Cooper y Zeeestudiando un grupo de 13 niños con AAF no encontraron diferencias significativas en los reflejos vestíbulooculares durante una prueba de rotación en la oscuridad, lo que no coincide con algunos informes parentales que sugieren problemas de este tipo. Hughes, observaron problemas para imitar secuencias de movimientos manuales y faciales en un grupo de adolescentes con AAF. Estudios sobre procesos cognitivos Los procesos cognitivos implican manipular alguna forma de representación mental. Las representaciones mentales se consideran superficiales si se refieren a la forma o características físicas de los inputs p. Ejemplos de estímulos en tareas de procesamiento visual local-global. Los homógrafos existen en lenguas como el inglés, borderlands los problemas previos de emparejamientos los que no se da una relación transparente o directa entre los grafemas y los fonemas, lo que no es el caso del español. Sin embargo, los datos han sido interpretados alternativamente por Mottron y Belleville ,-ver también Iarocci y cols. Los estudios que han contrastado directamente las predicciones derivadas del déficit dejerarquización son todavía escasos p. El constructo de coherencia central débil ha sido relacionado con muchas de las dificultades características de los individuos con SA hasta el punto deconsiderarse queéste sería uno de los rasgos definitorios de esta condición en el plano funcional. Así, un estudio reciente de Burnette y cols. Así, Russell y Jarrod y Simarro obtuvieron puntuaciones dentro del rango normal en tareas con información verbal como el subtest de dígitos inversos de laspruebas Wechsler. Sin embargo,Williams y cols. Por el contrario, ni Ozonoff y Strayerempleando tres tareas que tenían como material figuras geométricas presentadas visualmente mediante ordenador la Running Memory Task, la Spatial Memory-Span Task, y la Box Search Taskni Nydén y cols. Sin embargo, evidencia indirecta obtenida con otras pruebas, como ciertas tareas de categorización p. Con tareas de recuerdo libre, la mayoría de los estudios encuentran un rendimiento también adecuado, aunque algunos trabajos aislados encuentran una mala memoria verbal p. En tareas de recuerdo con claves, tampoco se han encontrado diferencias significativas entre los grupos p. Funcionamiento 65 comparación p. Empleando tareas de denominación de objetos presentados con y sin contexto visual o verbal previoLópez y Leekam comprobaron que el contextotiene un efecto de facilitación de la recuperación comparable al que se observa en otros grupos. Aprendizaje implícito Los estudios sobre aprendizaje implícito son todavía escasos pero tienen mucho interés. La capacidad del grupo con autismo para el aprendizaje implícito, por otro lado, mostraba correlaciones negativas altas borderlands los problemas previos de emparejamientos sus síntomas sociales y comunicativos y, en menor medida, con la realización de conductas repetitivas, lo que ha llevado a los autores a concluir que esta capacidad puede resultar crucial para comprender la sintomatología clínica de las personas con AAF y,por extensión, también la de las personas con SAy para desarrollar, en consecuencia, programas efectivos de intervención. Así, empleando diversas versiones del conocido paradigma de creenciafalsa, se ha obtenido evidencia de dificultades en tareas que implican derivar inferencias metarrepresentacionales de 2o orden aunque con una menor severidad en el grupo con SA que en el de AAF, lo que podría explicarse, en parte, por el empleo de estrategias verbales de razonamiento compensatorias Ozonoff, Rogers y Pennington, ; Ziatas, Durkin y Pratt. Los problemas para inferir estados mentales epistémicos, que comprobamos también en nuestras evaluaciones ver Figs. El estudio, sin embargo, sí revelaba un patrón diferente de mirada al adulto en los momentos previos a la realización de esos gestos, lo que fue interpretado por los autores como un posible indicador del desconocimiento, por estos niños, del valor preparatorio y regulador de la mirada en relación con los intercambios comunicativos. Sin embargo, borderlands los problemas previos de emparejamientos niños del grupo AAF sonreían, expresaban afecto y gesticulaban acompañando lo que decían con una frecuencia similar a la del grupo de comparación. En este estudio, lamentablemente, no se analizaron ni el contenido ni la calidad ni la borderlands los problemas previos de emparejamientos de tales gestos a la situación, ni tampoco al lenguaje verbal al que acompañaban, lo que limita las posibilidades de interpretación. Lenguaje expresivo Los estudios observacionales sobre el lenguaje expresivo de las personas con SA y AAF han confirmado muchas de las impresiones clínicas y evidencias psicométricas, y han aportado algunos otros datos nuevos. Así, por ejemplo, Shriberg, Paul, McSweeny, Klin, Cohen y Volkmaranalizando los perfiles prosódicos de la voz de jóvenes y adultos con SA y con AAF encontraron numerosos errores y distorsiones en la articulación de algunos sonidos. Sin embargo, no se encontró relación entre los errores en la prosodia y las puntuaciones de CI verbal. También Kremer-Sadlik comprobó que los chicos con. En nuestro país, y empleando una tarea cuasi-experimental de comunicación referencia! En el nivel delprocesamiento de textos, mencionamos ya, aunque brevemente, los datos de Joliffe y Baron-Cohen y su demostración experimental de las dificultades de un. Funcionamiento 71 grupo dejóvenes diagnosticados de SAy otro grupo diagnosticado de TAAF para ordenar adecuadamente las oraciones constitutivas de textos breves, así como sus dificultades para derivar inferencias generales a partir de historias también breves lo que implica integrar la información contenida en borderlands los problemas previos de emparejamientos oración con las presentadas previamente. Otros muchos trabajos previos p. Estos informes destacan el deseo de estas personas por hacer y tener borderlands los problemas previos de emparejamientos, si bien su capacidad para mantener estas relaciones lo que incluye relaciones de pareja y matrimonio en algunos casos no parece ser muy alta ver, p. Otros estudios basados en cuestionarios aportan también evidencia de las escasas habilidades sociales de las personas con SA y AAF. No se obtuvieron correlaciones estadísticas significativas que permitieran interpretar las escasas habilidades sociales como un efecto indirecto de las bajas habilidades lingüísticas. Otros datos, como los obtenidos por nuestro equipo mediante cuestionarios de autoevaluación sobre las amistades, la empatia y las estrategias de interacción social con los compañeros son congruentes con los de los estudios previos. Sin embargo, los datos obtenidos no fueron en la dirección prevista: Macintosh y Dissanayakepor su parte, estudiaron la conducta social desplegada durante el recreo escolar por 19 niños con SA, 20 niños con AAF y 17 niños sin problemas de desarrollo, empleando un código de observación inspirado en los estudios sobre conducta social en contextos de juego libre. De los muchos resultados sugerentes aportados por este estudio, hay algunos borderlands los problemas previos de emparejamientos merece la pena destacar. Globalmente, los resultados de este trabajo señalan una motivación y disponibilidad para la interacción social de los niños con SA y AAF que se pueden considerar como indicadores positivos para su desenvolvimiento y su progreso social. Los datos, por otro lado, reflejan diferencias sólo sutiles en el patrón de comportamiento de los dos grupos clínicos estudiados respecto al grupo sin alteraciones, así como diferencias cuantitativas, pero no cualitativas, entre los dos grupos clínicos entre sí. Los entornos utilizados implicaban elegir el camino para llegar a un café siguiendo un sendero o cruzando por en medio de las floresy para llegar hasta el camarero evitando chocar o pasar por en medio de grupos con otros personajes borderlands los problemas previos de emparejamientos que conversan. Funcionamiento 73 sociales ajustadas a las normas puede estar mediatizada tanto por las habilidades verbales como por las ejecutivas. Hedley y Younganalizando las respuestas dadas por 36 niños con SAyAAF de entre 10 y 16;6 años de edad a dos cuestionarios la Social Comparison Scale-SCS, y el Children s DepresiónInventory-CDI,comprobaron que estos niños realizanprocesos eficientesde comparaciónsocial con el grupo de referencia, cuyos resultados les llevan a sentirse diferentes a los otros y favorecen el desarrollo de la depresión. Para las organizaciones que sí contaban con empleados con SA que formaban parte de un programa de inserción laboral promovido por la National Autistic Societyresultaba muy importante tener cierto conocimiento del SA y contar con apoyos técnicos específicos. Como en otros estudios organizacionales, el tipo de empleo y su intensidad duración de lajornada laboral no resultaban variables relevantes para la explicación de estas percepciones. Funcionamiento 75 Al revisar la evidencia experimental sobre los distintos mecanismos y sistemas atencionales que guardan relación con la función ejecutiva, hemos visto también que con algunas de las tareas que exigen la inhibición de respuestas prepotentes como en las tareas del paradigma de la inhibición de la respuesta ante laseñal destop, las tareas depriming negativoo las tareastipoStroop una mayoría de estudios pero no la totalidad de ellos no encontraban evidencia clara de alteración en estos grupos. La evidencia experimental sobre la memoriaoperativao de trabajoconfirmó el normal funcionamiento del llamado lazofonológico cuando las tareas implican repetir una cierta cantidad de información verbal en el mismo orden en que ésta se presentó, pero no cuando las tareas requieren manipular, y no sólo almacenar, la información; la evidencia resultaba sin embargo inconsistente en cuanto a posibles problemas en la agenda visoespacialy el sistema de control o ejecutivocentral. Fuera de estas tareas yparadigmas, los estudios con grupos con SAoAAF que resultan relevantes para el estudio de la función ejecutiva y de autorregulación son todavía muy pocos, aunque aportan resultados interesantes. Los autores, sin embargo, no encontraron problemas similares en un grupo con SA formado también por 12 adolescentes equiparados. Finalmente, Russell y Hill realizaron un estudio muy original sobre la capacidad para monitorizar la propia acción, una capacidad que, al menos en teoría, implica habilidades ejecutivas pero también metarrepresentacionales. En su trabajo, Russell y Hill utilizaron tres grupos de participantes: Hasta ahora, no se han estudiado empíricamente todavía de forma directa, que sepamos, factores que serían de interés para el estudio de la función de autorregulación y su desarrollo en personas con SA y AAF, tales como la mediación del lenguaje o habla privada durante la resolución de tareas de planificación y la solución de problemas complejos. Sin embargo, Bishop ce. Para terminar, mencionaremos un estudio exhaustivo y muy reciente de Verte y cols. Los resultados obtenidos permitieron a los autores comprobar que: Las semejanzas que han quedado demostradas por las investigaciones se refieren tanto a aspectos clínicos como funcionales y se resumen respectivamente en las Tablas ] y II. Sin embargo, al analizar los datos a fondo, se pueden apreciar también ciertas diferenciasentre los grupos ver resumen en la Tabla III. Aunque no se puede descartar que algunas de estas diferencias estén provocadas por la propia metodología de los estudios p. Infelicidad y disforia frecuentes a partir de la adolescencia. Sesgo aparente hacia el procesamiento local versus global, al menos en la modalidad visual. Rendimiento bajo en las tareas de memoria operativa que exigen manipular la borderlands los problemas previos de emparejamientos y no sólo almacenarla al menos en la modalidad verbal -p. Las semejanzas y diferencias identificadas por los diversos trabajos de investigación tienen implicaciones claras en relación con cuestiones tan diversas como: Los resultados, así, confirman la utilidad de vincular conceptual y profesionalmente las necesidades de las personas con SA y con autismo sobre todo, con AAFy las posibles respuestas a las mismas,mientras que las diferencias clínicas y neuropsicológicas comprobadas noparecenjustificar ninguna divergencia esencial en cuanto a la orientación general de los tratamientos y el diseño de los apoyos. Es poco probable, sin embargo, que estos subtipos no se solapen parcialmente entre sí ver, en este sentido, Wing, Por el contrario, cuando se emplean tareas experimentales basadas en modelos funcionales detallados y que establecen distinciones sutiles entre los distintos componentes de los procesos, se observan diferencias entre los grupos. Funcionamiento 83 infancia que a partir de la adolescencia. Identificar los factores y las dimensiones que pueden aportar una caracterización diferencial borderlands los problemas previos de emparejamientos y explicativa requiere un giro radical en cuanto al planteamiento teórico y las metodologías empleadas hasta ahora en las investigaciones. XXIX de la ed. Una nueva definición del SA que progresivamente incorpore los elementos o rasgos funcionales neuropsicológicos. Esta evaluación debería incluir, como han observado, entre otros, Martín BorregueroKlin y cols. El proceso diagnóstico, por otra parte, no se debe agotaren eljuicio clínicoaunque éste constituya uno de sus principales objetivos. También, el proceso diagnóstico puede sugerir o identificar los factores biológicos, psicológicos y sociales que pueden poner al individuo en riesgo, llevarle al trastorno, cambiar su severidad, o modificar los síntomas y su evolución. El resultado del proceso diagnóstico debe ser una formulación rica [en detalles],una explicación que ha de elaborarse [teniendo en cuenta] los nuevos conocimientos, y que debe contemplar la respuesta del individuo a la intervención. ![]() Funcionamiento 85 profesionales que deben desarrollar su labor en español, oen alguna de las lenguas oficiales de nuestro país, es todavía exiguo en relación con el que se requeriría para una evaluación adecuada y comprensiva de las personas con posible SA oAAF. El diseño y desarrollo de estos programas debe tener muy en cuenta las peculiaridades de estos individuos, lo que puede afectar a aspectos tan variados como la eficacia en estos grupos de algunas técnicas psicoterapéuticas convencionales que asumen capacidades metarrepresentacionales, de imaginación y de empatia que la mayoría de estos individuos no posee y las garantías de adhesión al tratamiento y su control por los propios afectados, que requieren, entre otras, habilidades ejecutivas de planificación, supervisión de la propia conducta, etc. La evidencia de una cierta especificidad de las personas con SA y AAF, siquiera en cuanto a los entornos en que deben desenvolverse y a las expectativas que generan de. Variables clínicas y funcionales cuya relación se ve apoyada por los estudios. Variables clínicas - Severidad general de la sintomatología - Torpeza motriz - Copia de dibujos sin una estrategia o plan global - Estados de hiporreactividad Variables funcionales - Problemas para el aprendizaje implícito - Percepción visuoespacial pobre - Sesgo perceptivo hacia los detalles - Respuestas de alerta y de orientación lentas. Variables clínicas y funcionales cuya relación no ha quedado confirmada por los estudios. Variables clínicasDD - Evolución de la sintomatología - Nivel de habilidades adaptativas - Problemas en la comprensión de emociones - Problemas para la comprensión del lenguaje no literal. Funcionamiento 89 - Pensamientos delirantes o paranoicos. Sin embargo, se han sugerido diversas hipótesis funcionales hasta la fecha. Estas hipótesis son todavía genéricas y, en su mayoría, no difieren de las planteadas para la explicación de los otros TGD. Algunas hipótesis postulan la existencia de déficits o dificultades primarios en los dominios específicos de la emoción y la mentalización Baron-Cohen. Como ha observado Wingp. Desde el punto de vista de los padres, los profesionales, las organizaciones y los propios afectados, otro problema que parece urgente al menos en nuestro país sería el de clarificar si se comparte o no la razón primordial por la que Lorna Wing comenzó a hablar de SA, esto es, si se asume realmente que los individuos con SA tienen una alteración del desarrollo social, que les incapacita para afrontar, por sí mismos y con eficacia, las demandas de la vida cotidiana, y que les genera necesidades de apoyo especiales. El conocimiento preciso de la prevalencia de esta condición, así como su detección y diagnóstico tempranos, constituyen elementos fundamentales para la planificación de recursosporparte de las administraciones, ypara el inicio,cuanto antes,de los tratamientos y de la provisión de los apoyos que requieren las personas. Los estudios epidemiológicos previos arrojan estimaciones dispares debido a sus diferencias en aspectos metodológicos cruciales tales como el tamaño de las poblaciones rastreadas, los servicios y profesionales consultados para localizar los casos,y los propios criterios diagnósticos adoptados. Por otro lado, las propias características clínicas y funcionales de las personas con SA, y sobre todo la ausencia de problemas llamativos en los borderlands los problemas previos de emparejamientos 3 años de la vida, la ausencia de retraso intelectual, el hablante pedante o los intereses inusuales, dificultan el reconocimiento temprano de los problemas de estos niños. Así, Ehlers y Gillberg evaluaron toda la población escolar de un barrio de Gotenburgo Suecia con edades comprendidas entre los 7 y los 16 años 1. En nuestro país, un estudio de borderlands los problemas previos de emparejamientos realizado en Aragón por Fronteraen el que se utilizó también el cuestionario ASSQ a un total de Sin embargo, la proporción de estos casos en la que se confirmó el diagnóstico SA tras una evaluación diagnóstica formal resultó muy inferior. Las cifras por comunidades autónomas borderlands los problemas previos de emparejamientos recogen en la Tabla II. Estimación de casos teóricos con SA en España por tramos de edad Borderlands los problemas previos de emparejamientos Un estudio de Saldaña y cols. Así, un estudio de Howlin y Mooreque incluyó información relativa a una muestra total de 1. Sin embargo, la misma autora Howlin,estudiando a un grupo de adultos compuesto por 42 individuos con SAy 34personas con AAF, encontró que los primeros signos de que algo no iba bien en el desarrollo de sus hijos habían sido detectados por los padres a una media de edad de 21 meses en el grupo con SA y de 15 meses en el grupo conAAF. Frente a estos datos, los niños con SA identificados en el estudio epidemiológico de Chakrabarti y Fombonne fueron diagnosticados a una edad promedio borderlands los problemas previos de emparejamientos 52 meses. Detección En el estudio realizado por Cox y cols. Mientras las primeras consultas realizadas por los padres de los niños con otros TGD se efectuaron como media a los 24,2 meses, las primeras consultas de los padres de niños con SA o AAF no se realizaron como media hasta los 47,21 meses casi 4 años de edad. Mientras la edad del primer diagnóstico específico para personas con otros TGD fue de 4 años y 3 meses 51,3 meseslas personas con SAoAAF no recibieron dicho diagnóstico hasta los ,57 meses 10años y 2 meses aproximadamente ver Fig. Comparando las medias anteriores con las que ofrecían los otros subgrupos diagnósticos estudiados Trastorno autista odeautismo de Kanner, TGDNE yotroslasdiferencias resultaron estadísticamente significativas. La media de edad de las primeras sospechas también se ha adelantado algo en torno a 3 meses. Los comportamientos o signos que motivaron las primeras sospechas. Los datos confirman así,por un lado, la dificultad objetiva de una detección realmente temprana del SA por parte de los profesionales. Detección diseñados para detectar SA. Estos autores habían evaluado una cohorte de niños de entre 2 y 3 años con sospecha de trastornos del desarrollo remitidos desde los distintos centros y servicios; los niños fueron evaluados mediante el ADI-R, el ADOS y las Escalas Mullen. La evaluación inicial permitió diagnosticar de autismo a un total de 79 niños, de los cuales sólo 10 tenían niveles intelectuales en el rango de la normalidad. Algunos de estos instrumentos sehan diseñado directamente para ser cumplimentados por adultos p. Así, en un trabajo de revisión publicado por Campbellse analizaban en profundidad y muy críticamente los cinco siguientes: Untrabajo anterior de Howlin había analizado algunas de laspruebas anteriores junto con estas otras: Apunto ya de concluir el informe de nuestra investigación, conocimos también el Adult AspergerAssessment AAA; Baron-Cohen, Wheelwright, Robinson y Woodbury-Smith,un nuevo instrumento diseñado para cubrir la necesidad de valorar diagnósticamente a adultos con sospecha de SA. En el Anexo V, se comentan en detalle estas limitaciones, que en buena medida justificaron la decisión de nuestro equipo de elaborar una nueva herramienta de detección en español. Esta herramienta, y su proceso de su elaboración y baremación, se presentan en detalle en el Capítulo 5. El propio proceso de baremación determinaría, en su caso, la posibilidad de establecer puntuaciones de referencia o puntos de corte separados para los grupos. Este instrumento, por tanto, debería ser fiable tanto en el contexto familiar como en el escolar. Finalmente, y en relación ya a sus propias características, el nuevo instrumento debía cumplir las siguientes condiciones:. Los ítems deberían generarse apartir de definiciones clínicas explícitas y consensuadas sobre el SA. El proceso de baremación de laEscala debería incorporar información recogida en los posibles contextos pensados para su uso, y aportada por los posibles tipos de informantes profesores y padres. Las preguntas deberían resultar sencillas de comprender y referirse a aspectos observables del comportamiento, no a aspectos inobservables o que exijan inferencias por parte del observador lo que es habitual en los instrumentos previos. El proceso debía valorar la sensibilidad, especificidad, fiabilidad, validez, etc. La construcción de la Escala Autónoma se realizó de forma empírica mediante un cuidadoso proceso previo de generación y validación de contenido que implicó las siguientes fases y tareas: Generaciónde ítemspreliminares Se generó un conjunto preliminar de 65 ítems a partir de la información obtenida mediante dos procedimientos complementarios: Estas dimensiones fueron seis: Se pidió a 26 profesionales externos al equipo de investigación, expertos en psicología clínica, trastornos de desarrollo y educación, que completaran esta tarea con el fin de evaluar la validez de contenido de los ítems. Cadajuez debía valorar, para cada uno de los 65 ítems, la relación de dicho ítem con cada una de las seis dimensiones de la Escala. Una introducción en español a esta metodología se ofrece en el trabajo de Adarraga Se seleccionó la muestra para la baremación, que quedó compuesta inicialmente porun total de niños yjóvenes distribuidos en cuatro grupos: Los participantes tenían entre 5 y 31 años de edad, y presentaban niveles de CI en el rango de la normalidad entre inteligencia límite y sobredotación. Otras características de los grupos se recogen en la Tabla II. Grupos de participantes en el estudio de baremación. Operativamente el procedimiento adoptado en esta fase implicó, para cada participante, los siguientes pasos: En esta cita se les trasladaba la petición de rellenar el cuestionario en relación con el chico con SA y otros dos compañeros sin problemas del desarrollo ni necesidades educativas especiales de su mismo grupo escolar previa autorización de sus padres. En las hojas de registro se respetó el anonimato de los participantes obteniendo sólo las iniciales del nombre y apellidos de cada uno. Para los casos de duda, se les ofreció contactar con el equipo investigador telefónicamente o por correo electrónico. Se trataron por separado los datos de cada grupo en cada contexto familiares y escolares y después se compararon ambos. Previamente, se procedió a depurar las bases de datos eliminando los datos de los informantes cuyas puntuaciones se desviaron 2 desviaciones típicas por encima o por debajo borderlands los problemas previos de emparejamientos las puntuaciones medias. El tiempo estimado de aplicación de esta versión final de la Escala, para un observador familiarizado con la persona sobre la que informa, oscila entre los 5 y los 15 minutos. Fiabilidad Consistencia interna La consistencia interna de la EscalaAutónoma y de borderlands los problemas previos de emparejamientos ítems fue analizada usando el Coeficiente Alpha de Cronbach. La correlación ítem-test de cada elemento en el contexto familiar y en el contexto escolar se muestra en las Tablas III y IV. Consistencia interna de los ítems de la Escala Autónoma en el contexto familiar. La fiabilidad interjueces para cada uno de los 18 ítems se presenta en la TablaV. Consistencia interna de los ítems de la Escala Autónoma en el contexto escolar. Fiabilidad interjueces de los ítems de la Escala Autónoma correlaciones entre contextos. Ficción e Imaginación CC: Lenguaje y Comunicación, FE: Función Ejecutiva Tabla Vil. Validez de Constructo contexto escolar. Ficción e Imaginación, CC: Validez diagnóstica Tras comprobar mediante un ANOVA de un factor el efecto estadísticamente significativo del factor grupo, se compararon dos a dos las puntuaciones de los distintos grupos mediante la prueba Tuckey ver Tabla IX. En el contexto escolar, los resultados fueron similares: La validez convergente para los distintos grupos se sintetiza en la Tabla X. Validez convergente de la Escala Autónoma por grupos. Interpretaciónde la puntuación La Escala Autónoma permite asignar las puntuaciones en cuatro casillas: Rango de puntuaciones obtenidos por los grupos en la Escala Autónoma. Por tanto, nada impide iniciar la 2 En la escala de Baron-Cohen y cois. En la escala de Scott y cois. En la escala de Ehlers y cols. Esta Escala,como ya se ha dicho, no es un instrumento diagnóstico por sí mismo. Porcentaje de casos de cada grupo que resulta asignado a cada categoría. Por ello, podría utilizarse tanto por las familias, como en servicios clínicos de atención primaria, centros educativos ordinarios, y borderlands los problemas previos de emparejamientos generales de apoyo u orientación que no cuentan con especialistas en TEA o en salud mental. El problema es que hace 15 años conocí a otra mujer especial y me case con ella. . metido en tu vida, una mujer que se mete con hombre casado es una sabe que hará sufrir a otra y tú estas . Tu psicologia barata me la paso por el Arco del Triunfo. . Sólo enfemenino y sus partner utilizan sus datos. Las razones que llevan a los hombres y las mujeres a enamorarse son distintas. en hombres y mujeres”, considera Antoni Bolinches, psicólogo y Por eso, cuando se enamora, el hombre es muy pulsional y ve a la mujer más como un . Otra conclusión es que hombres y mujeres de más edad valoran. Siempre había escuchado que cuando aparece otra persona es porque en la .. esposo tengo 5 años de casada pero no se que hacer yo amo a la otra persona. .. con las casas mas bonitas que un hombre le pueda decir a una mujer, y con .. 30 años de matrimonio y me he enamorado de otro hombre. Oímos que nos hace débiles, sin embargo nos proporciona una fuerza que a veces se nos antoja infrahumana. Amar a una persona en ocasiones se vuelve obsesivo, y es que cuando el amor se nos presenta como algo complicado, la obsesión se torna incontrolable. La estabilidad que buscabas ha llegado. Estoy casado pero pienso en otra mujer: ¿qué hago?El caso es que tienes una casa, un trabajo, una mujer con la que te llevas genial y unos niños increíbles. Puede que ni si quiera la hayas buscado, simplemente ha aparecido. Cómo piensa un hombre casado infielCualquier persona casada tiene pensamientos con otras personas. No es nada serio ni por lo que obsesionarnos. En cambio, puede que una fantasía se convierta en realidad si la otra persona siente lo mismo por ti. ![]() En este momento te das cuenta que la buscas constantemente, pero también ella a ti. Hay personas que pueden tomar una decisión enseguida, o hay quien acata la decisión de su amante. No quieres engañar a nadie, pero las mentiras van creciendo sin apenas darte cuenta. En primer lugar, es importante que seas sincero contigo mismo. Sería interesante antes de tomar decisiones, valorar los sentimientos, la motivación tuya y de tu esposa ante vuestra relación. Es difícil que de repente alguien se cruce en el camino y las cosas cambien, la vida que uno plantea como psicologia que datos hombre casado enamorado de otra mujer se desmorona en un momento y no se pueden controlar los sentimientos. Es importante que primero analices lo que tienes y puedes perder y posteriormente la cuantía de ese sentimiento que va " in crecendo Hola José, menudo lío en el que andas metido. Aparentemente la solución es que tienes que elegir, y esto siempre es difícil. Planteas un problema muy complicado, hablas de amo por un lado y de cariño por otro. Los sentimientos no se pueden controlar y aquí hay muchas cosas asociadas, la culpa que sientes hacia la relación que tienes, y lo que sientes hacia la otra mujer que tampoco puedes controlarlo. Es normal que en relaciones de mucho tiempo, se vayan generando dificultades, que mal gestionadas pueden dar lugar a distanciamiento entre los miembros. Una posible solución sería que intentaras retomar la relación con tu mujer, darle la chispa y emoción del principio. Cuando aparece otra persona – Relación de parejaHola Jose, Primeramente decirte que pedir ayuda para ver qué se puede hacer en esta situación es de gente valiente. Tienes que hacerte cargo también de la decisión que tomaste en su momento de entrar en redes sociales a buscar a alguien. Para ello, si te animas, estoy a tu disposición para ayudarte. Gracias por tu atención, saludos. Un cordial saludo Edison Meneses Torre Psicólogo-psicoterapeuta. Cuando no es buena la situación con la pareja se fantasea. ![]() Acudan a un psicólogo de pareja, pero antes allana el camino con tu mujer. Envía tu mensaje y recibe ayuda de nuestros profesionales. Preguntas similares Ver todas las consultas. Mujer casada y enamorada de lesbiana con pareja: Mi mujer se ha enamorado de otra mujer y quiere el divorcio. Envía tu mensaje y recibe ayuda de nuestros profesionales Enviar mensaje. Crítica de la novela de Cecelia Ahern, Una cita con mi vida. Es una historia original, ver como tu vida te persigue, te hace reaccionar, pone. Hola, lectoras y lectores! De nuevo me hago presente en LA con una reseña Rarísimo, ¿no? Ce. ¿Y si tu vida te mandara cartas pidiéndote una cita, irías? aderezada con algún que otro giro humorístico que Cecelia Ahern inserta a de vez en cuando en la. A lo que obviamente Lucy se niega un par de veces hasta que por fin decide ir. Una cita, o mejor dicho una terrible primera cita con su vida hace que no desee volver a ver a su vida Pero un hecho -gracioso en realidad- la hace replantearse su vida y hacer algo: Lucy cambia en todo el libro. ![]() Y tanto Lucy como el resto de los personajes tienen una personalidad bien definida. Pero esto queda totalmente justificado al final: Algo por lo que amo y admiro a Cecelia es que sus historias, al menos a mi, me atrapan y me hacen no querer soltarlas hasta acabarlas Una cita con mi vida no fue la excepción y mucho menos una decepción. Cecelia Ahern - Una cita con mi vidaDe esos personajes que quisiera sacar del libro y hacerlo mi mejor amigo sí o sí: Pero no es al caso, no es leer un manual para ser feliz sino una historia que de una u otra forma también te hace replantearte tu vida Cosa que nunca viene mal: Cómo saben, "Donde termina el arco iris" es mi libro favorito. Las novelas Clean Romance se caracterizan por ser blancas. ![]() En estos libros no se describen escenas de amor explícitas, y en ocasiones pueden contener elementos inspiracionales o espirituales. Un viaje literario en Lo nuevo de Jueves, 29 Octubre Para un autor, cada libro es un viaje. ![]() Empieza con una idea, toma forma en la mente del escritor, le hace documentarse, y termina en lugares que no podría imaginar Serie Haardrad, de Johanna Lindsey. Una cita con mi vida - Cecelia Ahern viernes, 25 de enero de Una cita con mi vida. Lucy Silchester suele esconder su cabeza debajo de la almohada. Ha pasado demasiado tiempo ignorando la vida sin querer darse cuenta de ello. UNA CITA CON MI VIDA de Cecelia Ahern - Los mejores Libros - Novela sentimentalUn día recibe una carta de su vida. Como todos los libros de Cecelia, Una cita con mi vida tiene ese toque de fantasía a la que nos tiene acostumbrados. UNA CITA CON MI VIDA de Cecelia Ahern - Los mejores Libros - Novela sentimentalEl teléfono ahora se ha integrado como función de la computadora. que actualmente el uso de la computadora como teléfono esté al alcance de casi todos. y será posible recibir o hacer llamadas sin que la computadora esté encendida. PC-Telephone última versión: El no va más de la comunicación por Internet. configuras correctamente podrás realizar y recibir llamadas de PC a teléfono fijo . Las claves para llamar desde la PC como si fuese un teléfono llame a mi computadora con Skype usando un teléfono convencional? Sí. Ese. Conviene tener banda ancha, pero un buen enlace telefónico también debería funcionar. Llamar por telefono con un OrdenadorEn lugar de usar la red telefónica para hablar se emplea Internet. La Red es capaz de transmitir voz de la misma forma que transporta cualquier otra clase de datos. Llamar por telefono desde mi computadora habilitar esta posibilidad debe instalarse un software en la computadora. Skype fue adquirida en septiembre por eBay www. Sí, sólo que en ese caso el servicio tiene un costo adicional. Para llamar desde la PC a teléfonos fijos con Skype hay que abonar el servicio SkypeOut 10 euros por diez horas de llamadas a cualquier lugar del mundo. LLAMAR DESDE LA PC A UN TELÉFONO,ComprobadoExisten numerosos servicios de voz sobre Internet para particulares y empresas, empezando por el pionero Net2Phone www. En nuestro país hay varias compañías que ofrecen también telefonía sobre IP, como Red Alternativa www. Cisco www. Depende de la conexión con Internet. Conectar telefono a la pc para hacer llamadas [Cerrado]Un ahorro que supone gastar cero en todo tipo de llamadas. Para las internacionales es algo muy ventajoso y ahorrativo. En segundo lugar no tenemos que preocuparnos de coberturas y caídas, siempre que elijamos una buena aplicación para nuestras llamadas. Pero lo bueno es que si tenemos prisa también podemos llamar directamente a su teléfono personal por mucho menos de lo que nos costaría una llamada normal. Llamadas Gratis. ![]() Toggle navigation x. Español English Français Español. ![]() Mejor respuesta. Denunciar Comenta la respuesta de Log4n. Deja tu comentario usuarios nos han dicho gracias este mes. Ver los 18 comentarios. Hola, me podés decir como se llama ese asistente para hacer llamadas desde la compu con mi linea telefonica y donde lo encuentro. Llame por teléfono desde su PC. Chitayunke - 9 sep a las Rockelio Wizard - 25 mar a las Solo ve en windows xp a inicio todos lo programas acsesorios luego comunicciones y ahi creas una hiperterminal y siguues lo pasos ya creada la hiper terminal podras hacer todas las llamadas que quieras saludos. Sergio - 13 may a las Perdido - 21 may a las EL11 - 22 jun a las Viantrax - 26 ago a las Pxndxmxninixco oye la gente que buscamos aqui en verdad estamos esperanzados a buscar respuestas no aplicaciones de face que pca verguenza la tuya por no decir otr cosa Comenta la respuesta de Log4n. Ver los 9 comentarios. RUBEN - 8 ene a las En Windows XP debes hacer lo siguiente: Que buenoestuve todo el dia buscando como llamar y vos me diste la respuesta exacta. Muchisimas gracias Rhinestroza. Denunciar Comenta la respuesta de anonimo. Comenta la llamar por telefono desde mi computadora de anonimo. Denunciar Comenta la respuesta de navidades. Comenta la respuesta de navidades. Denunciar Comenta la respuesta de rotsen Comenta la respuesta de llamar por telefono desde mi computadora Denunciar Comenta la respuesta de mahoma. Solicitar Cita de Visado en el Consulado de España en La Habana, Cuba. 3 enero, Estado actual del Plan Intensivo de Nacionalidad Española y otros .. Quiero saber de cuanto es el cheque que debo presentar para viaje a España por 50 dias, antes era fijo euros, ahora en la actualizacion dice Última actualización: enero de Real Decreto Ley 19/, de 25 de mayo, de medidas urgentes de Para que este requisito se cumpla, las ausencias de España durante este período no pueden superar los días. . Para ver dónde dirigirse, el horario y si tiene que pedir cita previa se podrá consultar. Autorización de residencia del hijo de residente legal nacido en España la solicitud. Última actualización: enero de Reglamento de la Ley Orgánica 4/, aprobado por Real Decreto /, de 20 de abril (artículo ). Para ver dónde dirigirse, el horario y si tiene que pedir cita previa se podrá consultar. Hola x favor necesito saber como hacer para sacar 1cita para visado de 90 días en Consulado Español en Cuba,ya que no me da de resguardo ni opción a escribir en la planilla. Apreciada Maydanis, gracias por leer nuestros artículos. Actualización de cartografíaSin embargo, nos gustaría comentarte que este espacio es gestinado por el equipo de prensa y comunicación de Legalteam. Saludos Guillero: Quisiera me aclarase una duda que me impide tomar una deseción y es la siguiente: Cree usted que esto harian que ella no obtuviese la visa que le permita viajar? Apreciado Jose Carlos, gracias por contactarnos. Saludos,,les comunico q imposible comunicarse en Cuba con el …. Como puedo saber si han aceptado a un familiar que hoy tenia cita para recoger el visado. Por favor como se accede a las listas. Quiero saber de cuanto es el cheque que debo presentar para viaje a España por 50 dias, antes era fijo euros, ahora en la actualizacion dice Quiero estar claro para no cometer errores eñ dia de la cita. ![]() Tengo cita para visado para el 18 de abril, pero al solicitarla me equivoque en el numero de pasaporte, quisiera saber si es necesario que cancele la cita y haga una nueva con el numero de pasaporte correcto, si asi como lo hago? Hola deseo traer a mi madre por un mes a España y me gustaría saber el cheque endosado por cuanto debe de ser por el periodo de 30dias. Un saludo. Hola quiero saber como cambiar los datos en la cita del visado porque pusieron el carnet de identidad cubano en el lugar de poner el pasaporte, y necesito modificar la cita en ese dato, teniendo un codigo de identificacion debiera ser posible esto, pero no puedo hacerlo, que me recomiendan, ir a la cita con ese error. Yaneisy al final que ha pasado? Tengo que coger cita y aun no tienen los pasaportes, no se si se puede poner el numero de carnet del menor para obtener la cita y ya luego alli presentar los pasaportes. Por favor dime algo. Me gustaría saber si tiene alguna posibilidad y que tiene que presentar. Le estaría muy agradecida que me puedan aclarar esta duda porque por esta cuestión no hemos podido sacarle el billete a España y los días van pasando. ![]() Un cordial saludo. Hola mi pregunta es la siguiente Mire yo soy ciudadana cubanatengo nacionalidad española mi hijo igual y ahora nos encontramos en cuba. El pasaporte se nos vence el dia como puedo renovar y cuales son las vias a seguir. Hola nuevamente y el Dni español también se puede renovar ahi mismo??? Le estaria agradecida citas en la actualizacion actual de espana 2018 me aclarara Saludo Yami. Como bisnieto de Españoles Tengo derecho a reclamar mi ciudadania española que tiempo demoraria que me respondieran mi solicitud de entrevista en Turno de Menores…. Saludos y espero su pronta respuesta…. Hola,por favor necesito que si puede el Consulado me revise el correo de la sita q tengo el día 8 de septiembre ,a nombre de Lic y morales Almaguer ya q he tenido un problema en el correo y la he perdido un citas en la actualizacion actual de espana 2018 atenta me Ne esperando respuesta. Quisiera sacar turno para traer a mi hermana pero no logró entrar en la web que ponen siempre me dice q esta fuera de servicio, alguien me puede ayudar es q no me deja no abre directamente. Gracias y un saludo a todos. Necesito sacar una cita para visado a España en la Habana-Cuba pero no existe el acceso a la web mediante http: Hola, soy cubana con nacionalidad española, vivo en Barcelona. Quiero traer de vacaciones a mi nieta que tiene 12 años el año próximo en los meses Julio y Agosto. A parte de la carta de invitacion que emite la policia de aqui necesito saber el resto de documentos que debe presentar mi hija a la cita previa en La Habana. ![]() Hola Citas en la actualizacion actual de espana 2018, este espacio es gestionado por el equipo de prensa y comunicación de Legalteam donde intentamos ofrecer informaciones que pudieran ser deutilidad general. Para consultas concretas y particulares, ya que vive en Barcelona, puede llamarnos al o al y programar una visita en nuestro despacho. Estaríamos encantados en recibirle. Hola necesito pedir cita y el correo no sale k puedo hacer como puedo sacarla por fabor k hago la necesito para entregal mi hijo este mes sus papeles y no logro sacarla no habre k pass. Soy cubana y necesito pedir una cita al CGE en la Habana para visado, pero…. Por favor q alguien me pueda ayudar. Como puede mi esposo pedir antecedentes penales en cuba si su residencia espanola caduco. Mi esposo vivio en espana con residencia en estos momentos vive en cuba por problemas familiares pero necesita un antecedente penal espanol como puede tramitar esto en la embajada esp en cuba si su residencia caduco. Por favor citas en la actualizacion actual de espana 2018 urge esta respuesta. Hola, yo quisiera saber a que pagina podría acceder para saber el estado de mi solicitud ya que presente mis documentos para la solicitud de mi ciudadanía española en el y no he tenido respuesta. Estoy decesperada. P favor si me pudieran ayudar. Hola,soy cubana llevo 7 años y medio viviendo en España le he hecho una carta de invitación para mi madre que venga por un mes y medio pero el papel de la cita no lo llegue a guardar y ahora no lo tengo, alguien me puede decir que debo de hacer porque intento sacarle otra cita y no me deja primero tengo que cancelar la cita anterior, pero al no tenerlo guardado en el correo no lo puedo hacer. Soy Cubano y tengo un amigo empleador en España que tiene intensión de hacerme un contrato de trabajo. En espera de su respuesta, de antemano, muchas gracias. Muchas gracias. Quisiera saver como puedo ir a establecerme en asturias españa ya que me he enterado que estan pagando por vivir alli soy cubano y vivo en cuba. Hola, es cierto que abriran en febrero en el Consulado de España en La Habana tramites para biznietos residentes cubanos con respecto al pasaporte español? Hola me hice ciudadana por ser menor y bisnieta quiero saber si hay alguna posibilidad de ke mi hermano ke tiene treinta se puede hacer ciudadano espanol como yo, yo tengo doble ciudadania y soy cubana saludos atentamente melissa. Necesito saber que documentos se requieren para que una persona que se encuentra casada con un ciudadano español residente en Cuba pueda viajar junto a su conyuge a España, tienen Libro de Familia y Matrimonio reconocido por el Consulado General de España en la Habana, la pregunta es para el conyuge que no es español que documentos debe presentar y donde gracais espero su respuesta. ![]() Mi hijastra vive en españa y quiere invitarme a ese país, por tres meses, en las planillas que se llenan para esos tramites no veo que recoje invitacion de hijastra a su padrastro, desearía seber cual de los formularios tendria que obtener par esos menesteres, y asi saber que documentación debe entregarse en esos proceso. Necesito su respuesta, Citas en la actualizacion actual de espana 2018, Jorge. Hola me gustaria que me citasen para una entrevista de matrimonio. Me pueden decir que tiempo tarda mas o menos? Soy cubano casado con una nativa española, vivimos en Cuba, nuestros hijos son españoles y viven en España. Yo voy a viajar a España en compañía de mi esposa y pido visa por ser su cónyuge. Hola alguien me pudiera ayudar como puedo sacar una sita a mi hijo por un contrato de trabajo por Residencia y cuenta ajena la web no esta funcionando y el en cuba no tiene interner para poder sacarla a demas la web no funciona y su contrato se vense el dia 21 de este mes de marzo alguien me puede ahudar un saludo. Quiero saber qué debo hacer para pedir un turno para mí madre,para el visado de corta estancia,gracias por su atención. Deseo se me comunique en caso se me haya otorgado Cita para la entrega de Documento de Nacionalidad en oficinas citas en la actualizacion actual de espana 2018 de Cuba. Muy atenta mente Rosa. Muchas gracias y espero añorada mente su repuesta, muy atenta mente. INGRESO AL SISTEMA INTERPOL PERU PARA CITA DE FICHA DE CANJE INTERNACIONAL, ACTUALIZACION SEPT. 2018Hacer llegar repuesta a éste correo en CubaMuy atenta mente y agradecida se me escuche esta mi petición. Hola mi abuelo es cuidadado español. Por favor podrian orientarme como puedo obtener una cita para la obtencion de ciudadania espeñola por la ley de nietos. En cuba es dificil ya q no tenemos internet. Hola soy bisnieto y quisiera q dicha ley se aprobase para poder abrirme camino. Yo quisiera saber q documentos tengo q presentar para solisitar la ciudadania por la via de bisnietos. Quisiera saber si hay forma de sacar una nueva confirmacion de la cita de visado para carta de invitacio hace unos meses saque la cita es para este 7 de julio del pero no la imprimi en el momento y ahora no la tengo y me da miedo hacer todos los gastos por gusto y ya teniamos todo adelantado o si hay alguna forma de confirmar esa cita ,por favor si me pueden ayudar estoy desesperada ,gracias. Mi esposo e hija son ciudadanos italianos y yo Argentina, vivimos desde noviembre en España. O por tener a mi esposo e hija ciudadanos de la Unión europea puedo seguir viviendo aquí? Desde ya muchas gracias. Hola, tengo una cita en la embajada y los papeles que mi esposo me envio por DHL no han llegado, pero tengo las copias de todos, puedo presentarme a la entrevista con las copias de todos los papeles o debo perder la cita que con tanto trabajo me costo conseguir y esperar a que lleguen unos papeles que de nada me servirian si pierdo la cita? Quiero invitar a mi madre para que venga a finales de julio, qué debo hacer para que le den citas en la actualizacion actual de espana 2018 cita? Estimable Esther, cuanto desearia saber si pudo sacar el turno ami me ha pasado igual y llebo un mes en esos menesteres, si resolvio y como lo pudo hacer par ver si yo tengo suerte, conteste por favor. Todo el tiempo me sale q NO hay huecos disponible. COMO ACTUALIZAR FACEBOOK SIEMPRE A LA ULTIMA VERSION 2018 - JotaxDroidPor favor alguien q me ayude. Hola me sucede lo mismo desde hace tres meses estoy tratando de conseguir una cita para para visado y nada y ya en Septiembre se vence la carta de invitacion y el seguro de viaJe esto me parece una verguenza he llamado al consulado no me contestan, he enviado mensajes tan poco si averiguan algo avisenme por favor, gracias. Por favor si alguien sabe cómo hacerlo porque el intentar por internet es imposible. Ya mis padres han tenido que aplazar el viaje y se me han jodido las vacaciones que pedí en el trabajo. Yo tengo la carta de invitación para mi novia cubana y me pasa lo mismo: Hola me gustaria saber como puedo sacar el turno para entregar los papeles de una carta de invitacion estoy en cuba y ya tengo todo pero cuando voy a la embajada me dicen que es por citas en la actualizacion actual de espana 2018 y si es por internet les agradeceria la pagina Web. Hola por favor tengo todo mis papeles para viajar de visita al España mi problema consiste en que las citas que hay son para septiembre y mis planes eran viajar desde julio hasta septiembre por favor que puedo hacer? Quisiera respuesta de esto hechos. Por favor alguien sabe como sacar un turno para solicitud de visado schengen. Se puede desde Cuba aplicar a la Ley 14 del para emprendedores. Por ejemplo un Cubano pudiera establecer un bar de corteleria tradicional Cubana en el ayuntamiento de Valdelu. Aspirando a su nasionalisacion y así colaborar a revitalisar la actividad comercial de esta comunidad. Gracias por su atención. Por favor enviar consulta ampliada al correo cog. Este tipo de inscripciones demora unos 5 meses a partir de la entrada de la documenta… https: Puede consultar nuestro horario y calendario laboral en https: Información, impresos e instrucc… https: Prioridades españolas en Derechos Humanos La promoción y defensa de los derechos humanos constituye una de las prioridades de la política exterior y de cooperación internacional con el objetivo de garantizar la paz y la seguridad en el mundo España en el Consejo de Europa El Consejo de Europa es una organización internacional que tiene como objetivo principal la defensa y protección de la democracia, el Estado de Derecho y los derechos humanos, en particular los civiles y políticos Accesos Directos. Enlaces de Interés. Plaza de la Provincia, 1. Duque de Rivas, 1. Les agradezco mucho. Excelente día. Formato APA. Normas APA — 6ta sexta edición. Artículos relacionados. Ultimos Comentarios. 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